物理教學與多媒體信息技術整合帶來的思考

　　運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息。觀看實驗過程及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習興趣，并主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統教學模式所無法賦予的新的表達方式。我在講解《機械能的相互轉化》這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產生巨大的能量，可以帶動水輪機轉動發出電來，使沒有見過大型水電站的農村學生也能認識到水電站的運轉過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能相互轉化成水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性，節約水資源的必要性，教學內容中的“如何充分利用水資源、如何節約水資源”就自然而然的被學生自己提出。可以說這樣的教學才是真實的，貼近生活的，學生主動要求接受的。
　　
　　實現全員參與，實時效果反饋
　　
　　多媒體技術的參與，決定了新的課堂教學模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術，能讓全體學生始終積極參與，解決了“饒幸心理”(即傳統教學中一次只問一個人)和“失落心理”(某些積極踴躍發言的同學沒有機會進行回答)兩大課堂提問的弊端，使學生保持旺盛的學習勁頭。使學生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們的參與品質得到培養和提高。反饋信息能讓教師了解學生是否處于最佳思維狀態，并及時調整課堂策略，確保教學目標的實現。這里所指的反饋是在課堂教學中的及時反饋，學生的思維狀態、課堂的參與氣氛、學習新知識后的情感表現等都是我們課堂教學反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術教學的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統教學的最大弱勢。
　　
　　充分利用課堂時間，密切關注學生動態
　　
　　教師都希望能夠在課堂教學的有限時間內，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學效果。在傳統教學環境下，課堂教學常常因為處理與教學無直接關聯的事件而浪費大量時間，諸如板書，不僅占用了課堂教學時間，打斷了教者的思維，而且有個別學生趁機講話，做小動作，嚴重影響了教學效果。現代多媒體技術的運用使許多準備工作能夠事前準備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時間，大大提高了學生參與教學的機會，整體優化了課堂教學的設計。多媒體技術參與教學能夠加大授課重點難點的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節奏、高密度的現代課堂教學特點。同時，還能夠對傳統教學板書的設計進行改進，利用多媒體技術進行風格各異的板書設計，使學生時時處于美的熏陶中。
　　
　　對信息技術與學科整合的思考
　　
　　通過以上表述，我們不難看出進行信息技術與學科整合不光是新時代教育事業改革的方向，也是新課程理念的具體表現，是值得大力在各學科推廣的一種教學新模式。同時，也應該清醒的認識到在信息技術與學科整合的過程中，要注意避免以下的誤區。
　　
　　1　高難度的課件需要高水準的技術
　　本人認為，從發展的趨勢來看，會要求全體教師都能融入這樣的改革中來。既然是對全體教師而言，那么對技術需求就要有層次。目前，PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體應用軟件已被廣泛應用，同時它們也在技術要求上形成了一定的層次。多媒體制作的使用不應該是作秀，最主要的功效是實用，是改進教學效果，改變當前教學模式，與新課程改革理念結合。所以不能一味的追求Flash等技術要求較高的課件，應該要根據課堂教學情況因地制宜，這樣才是切合實際的。
　　
　　2　多媒體技術的引進可以替代教師
　　其實多媒體教學說到底，也只是電化教學的一個新的輔助手段，在教學過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學中，教什么、怎么教、學生怎么學、學什么，一切的教與學的效果決定于教師，因此如何在教學中使用多媒體工具，有效改善課堂教學效果，教師是關鍵。
　　
　　3　為使用技術而使用技術
　　信息技術與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術。絕不能為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價。特別是在使用傳統教學手段能夠取得良好效果時，生硬地使用信息技術。這樣就失去了多媒體信息技術與學科整合的價