多媒體讓體育課堂更精彩

　　體育課教學過程是一個信息傳遞的過程，在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學任務，除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。近年來，隨著多媒體技術的迅速興起，不少學校的體育課堂已經采用了多媒體技術進行教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大加強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。實踐證明，運用現代先進的教學手段，能使體育課堂更加精彩。
　　
　　多媒體的直觀性有助于體育教學重難點的突破
　　
　　一個完整的技術動作包括幾個連續技術環節，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學生看得不清楚，這就影響學生掌握動作的準確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續的動作以定格的形式或像放映機一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現在學生面前，使每個技術環節的動作都看得清楚，學生不僅學得快，而且能準確的掌握動作要領。例如，在跨越式跳高的教學中，利用Flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環節生動形象的體現出來，教師及時進行講解，同時指出動作的重點和難點。這樣學生到了操場上，教師稍加指點，學生就能比較好的完成技術動作。
　　由此可見，采用多媒體技術進行教學，學生看得清、學得快、記得牢、把握得準確。
　　
　　多媒體的趣味性有助于學生注意力的集中
　　
　　由于生理和心理發展的原因，小學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，激發學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，帶學生進入愉快的教學中，使學生對體育有極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態中。
　　在課堂教學設計編排中，我始終注意運用多媒體提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。如在跨越式跳高的第一次課教學中，怎樣才能吸引學生?我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在導入課前先給學生放映展示，學生看到優美的動作，不竟摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
　　在一堂課40分鐘內，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上，這與學生的年齡、生理、心理的特點有關，為了再度吸引學生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優美的慢節奏音樂，把體育的動律感和音樂的節奏感融合起來，使學生耳聞其聲，如臨其境，這既提高了學生的興趣，又達到了全身心放松的目的。
　　因此，在體育課教學中，適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內容的有關錄像畫面展示出來，既能起到讓學生領會動作的作用，又能吸引學生的注意力，使學生積極投入體育課教學中。
　　
　　多媒體的形象性有助于學生創造力的培養
　　
　　隨著社會的發展，越來越多的人認識到實施創新教育，開發創造力是人類推進現代文明的必由之路。體育課的準備活動是一節體育課的開始部分，通過做一些上下肢活動，使身體機能逐漸達到工作狀態。準備活動質量的好壞直接影響到整個體育課的質量。教師在前面領著學生們做一些老套的、一成不變的上下肢活動，課堂教學形式死板，嚴重的制約了學生的創造想象力。因此，如何突破常規利用現有手段搞好準備活動，調動起學生的積極性成為上好一節體育課的首要任務。在實際教學中，我根據不同教材，創設不同的情景，并配上適當的音樂，讓學生以小組的形式自己創編準備活動。如二年級的立定跳遠教材，在準備活動中需要做縱跳練習。開課時，我提出問題：“同學們，你們見過小兔子，小蚱蜢，小袋鼠嗎?”學生們齊聲回答：“見過。”“那誰知道它們是怎樣跳的?”我接著問，“我知道，我知道。”學生們爭先恐后的答到并模仿起來。看到學生們的積極性被調動了起來我順勢又提議到：“那么，我們現在以小組為單位，伴著歡快的音樂一起模仿這幾種小動物的跳法。盡量按節拍做，兩拍跳一下，看誰做的像。”隨著音樂的響起，學生們爭先恐后的模仿起來，伴著歡快的音樂自由自在地做著各種跳法。十秒鐘后我停止了音樂又提議說：“下面聽老師的提示做模仿，看誰做得最快、最像。”學生迅速安靜下來，瞪大眼睛盯著我，注意我的提示。于是我間斷的說：“小兔子，小蚱蜢，小袋鼠。”學生隨著我的提示做出反應。學生們在歡快的音樂中練習縱跳，既調動起了他們的積極性，同時也激發了他們的創造想象力，為主教材的教學做好了鋪墊。
　　多媒體的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點或者是優點是常規教法所沒有的，也是無法達到的。不同的教學媒體，均有各自的作用特點，只有合理使用，才可達到教學效果的最優化。我們要充分利用多種媒體的特長去呈現不同的教學內容或體現不同的教學方法。讓我們的體育課堂更加精