應用多媒體教學之我見

　　現代教育強調以學生為主，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸的對象轉變為信息加工的主體、知識結構的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構知識的幫助者、促進者。而多媒體技術正好是實現這一目標的最有效工具。
　　
　　多媒體教學的優勢
　　
　　隨著計算機和各種工具軟件的發展，多媒體教學方法呈現出傳統教學方法不可比擬的優勢。主要表現在。
　　
　　1　信息量大，教學效率高
　　多媒體教學方法直觀主動、圖文并茂，可以通過動畫把抽象的問題形象化，對學生的感官進行多種刺激，易于激發學生的學習興趣，從而使學生處于一種生動活潑和親切入微的教學氛圍中。在一定程度上消除了學生因聽課造成的疲勞和緊張，讓學生可以在良好的狀態下，自主、積極地學習。在所學知識內容上，多媒體教學能使抽象變為具體，復雜變為簡單，化難為易。有時用很多語言難以說清的問題，通過微機很快就能揭示出其實質，從而提高教學效率。
　　
　　2　文字、圖形、圖片清晰，教學內容規范，有利于教學大綱、教學計劃和教學進度的嚴格執行
　　傳統的教學方法完全由教師在黑板上進行板書，對于一些圖形和圖片操作起來比較困難。多媒體教學方法就克服了這個難題，通過掃描圖片的方法，就可以使學生看到的圖形、圖片與書本上的一樣清晰。
　　
　　3　課件以成熟的教案、講稿為藍本，集體制作
　　既可直接繼承優秀教師和有經驗教師的寶貴經驗和成果，又可集思廣益，有效地提高課程的整體教學水平。而研究人員在設計多媒體教學軟件時正是遵循這樣的原則，設計出的軟件不僅集中了有關教育專家的智慧，囊括教學內容的詳細性、知識的科學性、講解的層次性、推理的嚴密性，而且從基礎知識出發，注意前后知識的聯系，有定量的練習、適時的檢測和恰當的評價，從而激發學生主動學習的積極性、啟迪學生創造學習的思維性，在培養學生自學能力的同時提高了學生處理實際問題的應變能力。
　　
　　多媒體教學的不足
　　
　　在教學手段上引進多媒體，是對教學原則、教學過程、教學方法和教學管理進行的全面優化，它是科學而且先進的。目前，多媒體教學已經成為教育發展的必然趨勢。但是，任何事物都具有兩面性，多媒體教學應注意以下幾方面的問題。
　　
　　1　使用多媒體教學時機要適宜
　　事實上，就使用的方便性和效果來說，常規教學媒體要更好一些。利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，會導致多媒體成為教學的干擾因素。
　　
　　2　防止學生興趣遷移
　　教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。由于多媒體文字、圖形出現較快，使學生應接不暇，學生聽課注意力不集中時，很容易因思維被動而放棄繼續聽課的努力。
　　
　　3　使用多媒體教學要適量
　　多媒體教學信息量大、切換快，對大腦皮層刺激不深，容易讓學生記憶不深，造成課上看熱鬧，課后沒印象的結果。
　　
　　多媒體教學如何進行
　　
　　多媒體教學很重要的一個工作就是制作合適的多媒體課件。許多教師知道這種新興教學方法管用，但對于沒有專業知識的教師來說它并不好用。那么“如何用”成了我們開展多媒體教學必須要面對的問題。我認為應注意以下幾點。
　　
　　1　要具備計算機基礎知識，掌握多媒體課堂教學的手段
　　想一想，我們當教師之前對于寫教案、寫板書、說變通話這些看似簡單的事情尚需反復學習和實踐，那么駕馭計算機，實現多媒體教學也并無捷徑可走。就此，學校可以成立專門的機構，長期有專進行不定時的專業指導，解決教師在這方面遇到的實際問題，我想這種簡單的技能在我們現代的教師不斷努力下是不難掌握的。
　　
　　2　要以實用為先
　　不管是多媒體教學還是其他什么教學手段，其根本目的是為了教學，所以我們切不可只圖花哨，而忽略了實用。用還是不用，怎樣去用，一定要以教學為先。
　　多媒體課件不能占據課堂上的主導地位，我們必須掌握好應用多媒體的尺度，用不好不如不用，以免誤人子弟。
　　
　　3　不拘一格，形式多樣
　　課堂上采用什么形式的多媒體課件以求達到輔助教學的目的完全可以因講課的內容、教師的習慣而定，不必拘泥死板，恪守陳規。可以將課件貫穿課堂始終作為授課主線，也可以制成零散的多媒體素材穿插在教師講課當中，始終起到輔助教學的目的就行。并不一定像現成的多媒體課件一樣具有嚴格的順序性和完整性，也不可使多媒體課件完全代替教師教學，失去了課堂教學的意義。
　　總之，在課堂教學中利用好多媒體手段確實能起到事半功倍的效果，作為新時代的教師應該努力接受這一先進的教學手段，使它為我所用，在教學活動中發揮積極的作用。這不是黑板與計算機的較量，而應該是新形式下各種教學手段全方位結合，我們教師要因地制宜地利用多媒體上好每一堂課，提高課堂教學的質