巧用電教媒體優(yōu)化英語教學(xué)

　　電教媒體作為一種先進的教學(xué)手段被引入課堂，有效改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，優(yōu)質(zhì)、高效地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學(xué)帶來了新的希望。尤其是小學(xué)階段，電教媒體的引進，對激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效益起到了舉足輕重的作用。
　　
　　運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)而消失又快的特點，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。其創(chuàng)設(shè)的情境更具直觀性和感染力，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，在輕松愉悅中接受知識信息，從而提高學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目的。
　　教學(xué)前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作電腦課件，在導(dǎo)人新課的過程中，運用多媒體教學(xué)課件，播放電腦動畫，使學(xué)生置身于根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)的情境之中，如場景“天空晴朗，陽光明媚。(電腦屏幕上播放動畫并伴有聲音)How's the weather today?It's fine today”，“外面下著雨，行人都打著傘。(電腦屏幕上播放動畫并伴有聲音)How's the weather today?It's rainy today”等，從而吸引了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，為進一步開展教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
　　
　　運用電化教學(xué)突破教學(xué)難點
　　
　　在英語課堂教學(xué)中，如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生較好地掌握重點、難點內(nèi)容，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。實踐證明，運用電化教學(xué)突破教學(xué)難點是一種行之有效的方法。教學(xué)時，當遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用多媒體技術(shù)，按照教學(xué)要求在電腦上設(shè)計與現(xiàn)實生活貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣，學(xué)生就能夠更好地感知和理解語言，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　如教學(xué)中，“Shall we go out for a picnic?”這一句是教學(xué)難點，教師講授“go out”時，借助英語釋意為“to leave the home，not go into”解釋詞語中沒有生詞，學(xué)生易于接受，“picnic”一詞用英語解釋為“a pleasure trip in which(cold) food is taken to be eaten somewhere in the country”，解釋句子中生詞較多，并且有很難理解的語法項目，因而教師不宜選擇借助英語釋意的方法，此時使用計算機輔助教學(xué)，播放制作好的動畫片，在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，Kate對媽媽說：“Shall we go out for a picnic?”媽媽說“Yes，why not?Let's go and tell your Dad.”，而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學(xué)生很快就明白了“picnic”的意思，而且在頭腦中的印象非常深刻，從而使教學(xué)難點迎刃而解。
　　
　　運用電化教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力
　　
　　英語作為國際交往工具，已日益深入到社會生活和日常生活之中，因而在教學(xué)中要更新觀念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標要著眼于未來，在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高他們分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　如在教授對話學(xué)習(xí)中，教師不是簡單地講述對話內(nèi)容，而是使用計算機演示幾個問題，如“Is it rainy today?”、“How's the weather today?”、“Arethey going to go out for a picnic?”等，然后教師放手讓學(xué)生獨立思考，帶著問題去自學(xué)。學(xué)生們在電腦上進行操作，使用根據(jù)對話內(nèi)容制作的電腦課件，采用人機對話方式進行模仿、跟讀、對話等練習(xí)。從而營造了良好的自學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高了自學(xué)能力，達到教學(xué)目的。
　　
　　運用電化教學(xué)培養(yǎng)表達能力和交際能力
　　
　　在英語中合理運用多媒體，給學(xué)生提供了更多的實踐機會，而且滿足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動起來、唱起來，學(xué)生就自然而然地敢于說、樂于說，學(xué)生說得多了就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學(xué)“Can I help you?”這一語言內(nèi)容時，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容，讓學(xué)生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等，當學(xué)生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來表演，使整個課堂真正成為他們的交際場所。
　　總之，運用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)給了教師施展才能的無限空間，教師可以任意創(chuàng)作，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生通過多種感官去感知，使學(xué)生的聽、說、讀、寫基本技能得到全面訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以強化提