利用多媒體資

　　隨著計算機的普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，即信息技術助跑優質教育。它的引進使我們的教學模式、教學內容、教學手段、教學方法產生了根本性的變革，為課堂教學更加有效注入了新的活力。
　　
　　激發求知欲望
　　
　　興趣是最好的老師，使學生對上課有興趣往往是比較容易做到的，但要使學生對上課的內容有興趣則要顯得難些，而多媒體的引進正好可以起到這一方面的效果。運用多媒體技術，將枯燥乏味的內容以生動形象的視聽效果傳遞給學生，學生的求知欲望會不斷高漲。如教學《草原》一課，上課伊始，教師首先讓學生在《美麗草原我的家》的優美旋律中欣賞廣褒的草原風光，同時把學生帶進了藍天白云，碧草清水，歡快的牛羊，一碧千里的境界中，讓學生感受用語言無法表達的自然美，看著學生一個個被“草原”給征服了，教師巧妙地用富有激情的導語加以引之，學生自然能很快地進入到最佳學習狀態，使學生懷著濃厚的興趣開始了這節課的學習，這樣，課堂的有效性就充分地體現了出來。
　　
　　提高教學過程的有效性
　　
　　傳統的學習方式是教師講學生聽，課堂以老師為主導，學生充當被動接受的角色，教學方式也很單一，要么“滿堂灌”，要么“一問到底”，這種教學方式的確使學生有時很難全身心地投入。利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的引導下，使學生簡捷有效地獲得知識，創設一個喻悅、寬松、合作、共振的學習氛圍，學生自主探索的能力就能得到更好的培養，學生必將能成為會學習、會生活、會做人的高素質人才。多媒體呈現的知識內容，可以形成清晰具體的映像，把抽象的知識點通過形、聲、情、意、形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，可以優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。如在教學圓柱體表面積時，利用“幾何畫板”為學生提供一個做“數學實驗”的機會，讓學生主動發現，自主探索圓柱體面積的計算公式，在教學中利用幾何畫板能夠動態地表現幾何關系及交互性的特點，通過動態多媒體課件的展示，給學生在感性認識和理性認識上創造了條件，然后引導學生主動探索和研究圓柱體表面積計算公式，最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，同時調動了學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考、努力探索，積極參與教學，大大提高學生學習的效果，教學過程的有效性也更完善。
　　
　　突破教學難點
　　
　　突出重點，突破難點是一節課的重中之重，因此在課堂的教學中，突破難點是一個重要的環節，特別在邏輯性很強的學科中，小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，多媒體課件就如他們兩者之間的一道彩橋，能有效地構建起知識體系。如在教學《年、月、日》時，如果用多媒體課件顯示太陽、月亮和地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽一周是一年，地球自轉一周是一日，通過形象，直觀的感知，把學生思維的興奮點激發了出來，在學生的頭腦中留下了“年、月、日”的深刻表象，也為實現最有效的課堂教學奠定了基礎。
　　
　　鼓勵求做創新
　　
　　多媒體教學不僅能繪聲繪色、形象生動地反映客觀事物，而且可以在形象的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、抽象與具體之間實現切換，使教學達到寓教于樂的目的，它可以調動學生多種感官的協調活動，從而培養學生動手、動口、動耳、動腦的能力，有利于發展學生的能力，培養學習的素質，如在教學這一例題：“某學校的操場長50米、寬35米，后來操場擴建，長增加30米，寬增加15米，求操場的面積增加了多少平方米?”學生解題時容易出現這樣的錯誤：30×15=450平方米，如果能用多媒體課件動態地呈現擴大的過程，再把擴大的部分涂色，從圖中就可以看出長30米、寬15米的長方形不是操場所增加的面積。再讓學生思考增加的面積該如何計算呢?在可視圖形的幫助下，學生就會尋求多種解答方法，這樣自然就激發了學生的求異興趣，學生自然就會打破常規思維方式，憑借自己的智慧從不同角度去探究問題，解決問題，利用多媒體資源可大大提高課堂教學的有效性。
　　
　　增大課堂空量
　　
　　我們知道一節課的時間是非常有限的，使用多媒體輔助教學，可以節省教師“教”的時間，從而加強學生“學”的時間，教師可以將課堂中的例題，練習題寫在投影儀上，課堂上就可以節省板書的時間，從基礎知識訓練，到能力拓展題等都可以以幻燈呈現，這樣就節省了時間，教師可以用節省下來的時間加大課堂容量、豐富教學內容。
　　總之，多媒體資源的運用，能把“靜”的課堂變得“活”起來，從而使課堂教學顯得更加充實，更加有效。因此，它具有廣闊的前景和無限的開發空間，在未來的教育天地中會煥發出更加旺盛的生命