淺議班主任的素養

摘要:班主任素質的高低決定了班集體建設的成敗。本文主要從道德、能力、理論和學習能力四個方面探討了班主任的素質。

關鍵詞:道德素養;組織能力;工作藝術;理論修養

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生的全面健康成長中，起著導師的作用，并負有協調本班各科的教學工作、聯系學校與家庭的作用。基于此，班主任在學校的工作中占有十分重要的地位。要做好班主任工作，關鍵在于班主任的素質。本文主要從道德、能力、理論和學習能力四個方面的素養進行探討。

一、 班主任的思想道德素養

1. 良好的職業道德是成功育人的重要條件

班主任首先要有高尚的品行。常言道:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”高尚的品行可以增強“身教”的功能，提升自己的人格魅力。好的教師不但會使學生提高自己的起點，更能夠讓學生確立自己的人生目標。其次是熱愛學生，尊重學生的人格，以學生為主體，愛生如子。著名教師李鎮西在他的《愛心與教育》一書中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因此，他作為教師所做的一切，都是還學生的債。李鎮西抱著這樣一種思想，關心學生，幫助學生，贏得了學生的愛戴。他把愛學生發揮到了一個極高的水平，所以他成功了。在班級管理中，所有的方法都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。第三是對班主任工作的愛崗敬業。十年樹木，百年樹人，要培育好一代新人，班主任得孜孜以求地工作，“俯首甘為孺子牛”。

2.良好的情感

班主任在進行政治思想教育時，隨時隨地都會遇到復雜的意想不到的情況和棘手的問題。在不清楚或不完全清楚整個事態發展的全過程之前，要冷靜、不受個人情緒的支配，客觀地分析情況，實事求是地解決問題，避免因輕率表態而導致不良后果。教育要建立在豐富的感情基礎上。班主任既要情感豐富，又要善于控制。只有有了豐富的感情，才能對學生的喜怒哀樂特別敏感，感情冷漠的人是沒有教育熱情的。但班主任無論是愛、是恨、是喜、是怒，都應有分寸、有控制，注意自身的心理平衡。過分的、不加節制的沖動對學生的教育會產生不良后果。

二、班主任的能力素養

1. 組織能力

組織能力是班主任能力結構中的重要組成部分。班主任是教育活動的組織者，要使班級的教育教學活動有條不紊地進行，他必須具備開展班級活動的多方面的組織能力。首先是創建班集體的能力:創建班集體是班主任的重要基本功。班主任要極力營造自己班級的文化，構建班集體的凝聚力，不會創建班集體的班主任很難順利完成各項任務。其次是組織各種活動的能力。實踐證明:一個不舉辦活動的班集體，必然是死氣沉沉的，必然阻礙其成員的身心發展;一個不引導和組織學生舉辦任何活動的班主任，決不是受學生歡迎的班主任，他的工作絕不會順利進行。因為成功的活動是促進學生自我教育的重要途徑。沒有活動就沒有教育;沒有活動就沒有學生生動、活潑、主動的發展。班主任要善于開展豐富多彩的活動，使自己的教育意圖和期望在活動中內化為學生成長的內在要求，從而達到教育的目的。

2. 協調各方面關系的能力

在學校里，每個班級都處在一定的集體之中，班主任是同學與學校聯系的橋梁，班主任要想開展好工作，就必須與這個集體的方方面處理好關系，如學生、家長、學校領導、任課教師、工勤人員，這樣才能順利地做好班主任工作。處理好師生關系，這是一切學生工作的根本，為了師生關系該忍的要忍一忍，該讓的要讓一讓，這是更好地開展工作的需要。尊重家長，支持并配合家長做好家庭教育工作，當好家庭教育的參謀，取得家長的配合與支持，這是班主任很好地開展工作的堅強后盾。同時，協調好學校方方面面的關系，有利于給學生提供更好的發展平臺。

3. 講究工作的藝術

說班主任工作需要藝術，首先是因為教育就是一門藝術。如果沒有藝術性的教育理念、手段和方法，班主任工作就會淪為純技術性的管理，班主任就很容易滑落到有些教師所說的“班級保姆”或“班級警察”的角色誤區中。教育需要有情感的灌注，需要有高超的藝術，班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。對于班主任工作來說，藝術性不僅是外在的、技術性的方法和手段，更是教育賦予其的內在要求和本質特征。班主任工作的基本任務無疑是培養人，但是，培養什么樣的人在很大程度取決于我們對于班主任工作的認識和定位。如果把班主任工作單純地理解為一種管理、規范，那么，培養出來的必然是一個模子出來的人;如果我們把班主任工作理解為一種建立在社會化要求基礎上的個性尊重、人格濡化、價值引領和“精神關懷”，那么讓學生成為完滿的、豐富的、多元的生命個體，也就并非什么困難的事情了。在這個意義上，讓班主任工作充滿藝術，是班主任工作的基質，是一種普遍性的要求。藝術的生命在于創新。班主任工作創新藝術是班主任在教育、管理、活動和協調等實踐過程中表現出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育藝術，是班主任在長期的工作實踐中，認真探索班主任工作規律并仔細琢磨了然于心的結晶。班主任工作創新藝術要求班主任善于將教育目的與學生的實際發展水平相結合，精心設計和靈活把握教育活動過程;注重靈活多樣的形式，努力激發學生內在的活力;妥善而巧妙地處理偶發事件，善于化解矛盾和沖突;善于對學生傾注愛的情感，具有強大的感染力;語言表達生動活潑、幽默風趣，具有邏輯力量和鼓動性;善于使用各種肢體語言對學生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳效果。

三、班主任的理論修養

班主任工作既是一門藝術，也是一門科學。說其是一門科學，是因為班主任工作不僅要借助教育學、心理學、管理學等相關學科的理論，而且還應該有自己的理論支撐和學科建構。如果不認真地去研究教育教學的規律，不認真地去研究學生的心理，而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中，這會降低班主任按教育規律育人的能力，班主任工作也只能是一種低層次、重復性的事務性勞動。其次，班主任還應以博大精深的專業理論來吸引學生學習，把學生引向知識的殿堂，使學生的求知欲能得到較好滿足。除專業知識外，班主任還應了解相關學科知識、人文知識、高新技術知識等，這有利于豐富教師自身的知識體系，讓班主任的形象更豐滿，對學生的感染力更強。

四、再學習的素質

隨著終身教育時代的到來，學習能力成為社會對每個成員提出的基本要求。通過學習，更新教育觀念，增強育人的本領;通過學習，研究教育對象，增強教育實效性;通過學習，教學相長，教會學生學習的方法;通過學習，才能與時俱進，不斷創新，以確保教育思想的前瞻性，教育手段、內容、途徑的科學性。我們要讓德育工作在超越中適應，在適應中超越，螺旋上升，層遞發展，為培養和造就中國現代化事業的人才發揮應有的作用。

人生的道路是漫長的，專業成長的道路更是漫長而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業技能是教書育人，“學高為師，身正為范”，為了這個目標，我們將奮斗不止!

參考文獻:

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(江蘇省惠山職業教育中心校)