如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

摘要:當(dāng)前教育改革的深入發(fā)展，對(duì)教師“教書育人”的要求也越來(lái)越高。要實(shí)施“以學(xué)生為本”的教育，需要我們的教師轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與終身發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)與交往，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞:構(gòu)建;和諧;師生關(guān)系

隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師對(duì)強(qiáng)硬的教育方法和毫無(wú)策略的教學(xué)手段持否定態(tài)度，他們希望以新型的師生關(guān)系開展教育教學(xué)活動(dòng)，希望教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，把學(xué)生當(dāng)成活生生的人看待，注重師生的互動(dòng)與交往，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，使孩子在輕松愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中健康成長(zhǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。本人結(jié)全自身的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗诮虒W(xué)教育過(guò)程中，教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

教師僅僅有課本的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該懂得教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。學(xué)生來(lái)自各式各樣的家庭，他們的個(gè)性特點(diǎn)千差萬(wàn)別，情感態(tài)度、價(jià)值觀也不相同。教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，首先要運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解他們的一切行為及心靈深處的需求等，不能籠統(tǒng)地把所有的教育對(duì)象都當(dāng)成是相同的，更不能用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，也不能把對(duì)待幾年前學(xué)生的方法運(yùn)用到現(xiàn)在的學(xué)生身上。教師要對(duì)學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教育、社會(huì)影響、思想動(dòng)態(tài)、知識(shí)層次，以及性格、特長(zhǎng)、社會(huì)交往關(guān)系、愛好等做到心中有數(shù)。另外，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的各種心理狀況進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣才能對(duì)癥下藥，做到因材施教，這樣的教育才有感染力，才能被學(xué)生接納。

二、加強(qiáng)師生間心理溝通與交流

有效的心理溝通是教師成功實(shí)施班級(jí)管理和有效教學(xué)的前提，在教育教學(xué)中，教師不僅要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想什么，還要讓學(xué)生知道自己在想什么，這樣有利于和學(xué)生增進(jìn)交流、互相溝通，這是實(shí)施有效管理、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。但當(dāng)前很多教師缺乏這方面的嘗試，甚至有一部分教師擔(dān)心學(xué)生知道自己的想法后，他們會(huì)“先入為主”，打亂自己的計(jì)劃，使自己的教育教學(xué)行為陷入被動(dòng)，其實(shí)，這種想法完全沒有必要。

以我從事班級(jí)管理和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，教師如果經(jīng)常告訴學(xué)生自己下一步的教學(xué)安排，自己的教學(xué)目標(biāo)和想法，同時(shí)傾聽他們對(duì)自己的管理和教學(xué)安排的看法和意見，及時(shí)與他們進(jìn)行交流，交換意見，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和參與班級(jí)管理的積極性、自主性，還使教師的教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成，使班級(jí)管理的目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的目的。

心理溝通另一個(gè)有效途徑就是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教師首先要有愛心，“沒有愛就沒有教育”。任何一個(gè)遠(yuǎn)離父母、家庭，來(lái)校讀書的學(xué)生，他們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛護(hù)，尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫折的時(shí)候，這種需求和渴望就更加強(qiáng)烈，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的“情感投資”，用愛心溫暖學(xué)生、感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感交融，增進(jìn)師生感情。心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解、關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，耐心傾聽學(xué)生的訴說(shuō)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，因此正確、耐心引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的良好方法。

三、用真誠(chéng)的情感，創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，注意改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮情感因素的積極作用，發(fā)展學(xué)生積極的情感，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度提高學(xué)習(xí)效果。教師要注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自由的“呼吸空間”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師充滿感情，變得想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍。和諧，需要建立在平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在平等的環(huán)境下，他們才愿意各抒己見，真心接納，才愿意積極主動(dòng)地開展具有挑戰(zhàn)性、開拓性的活動(dòng)，這時(shí)，他們的身心處于愉悅的、投入的狀態(tài)中，使?jié)撃艿靡约ぐl(fā)，教學(xué)的效果自然就好。教師要拋棄“師道尊嚴(yán)”的架子和居高臨下的氣勢(shì)，要“蹲下身子”與學(xué)生交流，把學(xué)生看成活生生的人，把自己看成與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的一員，在課堂上和學(xué)生一起活動(dòng)、一起笑一起悲，一塊兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次要在課堂上創(chuàng)設(shè)對(duì)話的教學(xué)氛圍。教師不能僅承擔(dān)復(fù)制知識(shí)的任務(wù)，把知識(shí)以獨(dú)白的形式告訴學(xué)生，而應(yīng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為師生交往、對(duì)話的材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中去探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)。教師要承認(rèn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)，以寬容、理解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生對(duì)話中的問題，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，不把自己的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加給學(xué)生，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以新型的教師角色開展教育教學(xué)活動(dòng)。和諧是學(xué)生心靈的營(yíng)養(yǎng)，只有在和諧的土壤中，學(xué)生的心靈才能得到健康成長(zhǎng)。

(拉薩市教育體育局招生辦公室)