談談中學化學教學藝術

教學藝術是教師的一種能力，而化學課堂教學藝術的設計是化學教學工作中最基本的環節。如何在化學課堂教學中實現課堂教學藝術，以及在化學課堂教學中如何隨機應變呢?在這里談談個人的看法。

一、應用信息反饋原理調整教學

眾所周知，教育教學是一個控制系統，而任何控制系統的一個基本要求就是信息反饋，化學教學也不例外，信息反饋是教學系統中尤其重要的手段，沒有良好的信息反饋，教師就無法對自己的教以及學生的學等各項活動進行有效的控制。為了達到學生會學、會用以及《化學課程標準》規定的目的，教師必須對學生掌握的知識、應培養的能力等制定出一定的教學目標，如果實際教學中偏離了原定目標，那就立即分析產生的原因，糾正其產生的偏差，進行有效的控制。為此，在化學教學活動中要積極運用信息反饋原理，進行有目的教學，以達到一定的教學目的。

二、設計好化學教學方案

化學教學方案的設計是根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制訂出理想的教學方案必須做到，要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通、心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。同時，還要熟悉學生情況，對演示實驗有充分的準備。

三 巧妙運用多媒體教學

因為化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學。化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，僅靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬，形象生動地表現分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現象直接影響教學效果，如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現象，可見度較小，除前排的學生外，后面的學生很難看到變化的現象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚地看到氣體的產生和溢出、顏色的變化及沉淀的析出等現象，這樣增強了可見度和動態感，變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣。這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養。

四、掌握化學課堂教學的應變技巧

課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能作出快速而準確的判斷和恰當的處理。化學課堂教學中偶然性的產生因素較多，教學失控的原因復雜，如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學中出現的偶發事件提出幾種應變技巧:(1)繞道迂回，調節難度;(2)因勢利導，變被動為主動;(3)制造氛圍，創設情境;(4)當機立斷，對癥下藥。總之不能讓學生牽著鼻子走，把教學的主動權始終控制在教師手中。例如課堂演示實驗失敗或出現異常，學生提問超出所學的范疇或出現其他令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發生，使教師難以按教案設計的步驟進行教學。在這種情況下，要求教師在具備教學能力和技能的同時，還必須具有靈活自如地駕馭課堂教學進程的能力;或在教學過程中面對意外發生的事情，快速調整教學方案，采取新的措施，圓滿完課堂成教學任務，達到預期的教學目的。

總之，課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學藝術，而教學藝術的培養并非一日之功，它是以教師高尚的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教學過程中，要做到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。

(遵化市第二中學)