淺談小學生的自我德育教育

摘要:蘇霍姆林斯基曾說過:“真正的教育是啟發尋求自我教育的教育?！?隨著素質教育的深入開展，越來越多的教育者意識到德育在教學中的重要作用，而要使德育落在實處，只是單純地依靠強制監督手段是不行的。長期有效的德育離不開學生的自我接納、自我思考、自我奮進。教育學家曾經說過:“只有激發學生的自我教育，才是真正的教育?！币虼耍覀冊诘掠袘⒁馀囵B學生的自覺意志、自我監督、自我訓練、自我總結等自我教育意識、習慣及能力。只有這樣，才能有效地提高學生的心理素質，促使學生良好的個性形成，解決學生自我心理矛盾，變他律為自律。

關鍵詞:小學生;自我德育教育;前提;發展;激勵

所謂自我德育教育，就是充分調動學生的內部動力，發揮其主觀能動性，讓學生自覺地進行自我鍛煉和修養，對自己的品德表現進行自我認識、自我督促、自我克制、自我改正，從而形成良好的品德行為。實踐證明:自我德育教育是一種行之有效的教育方法。因此，我們教育工作者應先育人、后教書，育人與教書齊頭并進，促進學生思想道德素質的提高，從而促進教學工作高效快速地開展。育人的關鍵在于使人形成良好的道德品質，但這不可能一蹴而就，必須從強化學生對道德的認識，通過道德行為鍛煉，養成他們良好的道德習慣，習慣成自然，最終逐步形成道德品質。那么如何對小學生實施道德教育呢?

一、明確行為標準前提，在教學中學習自省

剛入學的小學生，他們的行為完全憑自己的喜好，對事物的認識程度不深，其道德認識水平還處于低級階段，頭腦中沒有是非標準，因而明確行為標準，堅持從提高學生的道德意識起步，重視給學生創設各種各樣的實踐機會對學生進行道德教育，特別是注意抓學生良好習慣的培養便尤為重要。只有明確行為標準是自我德育教育的前提，學生才有可能以此為據自覺約束自身言行，做到自我教育。因此教師不應該滿口大道理，而應該從學生的這一年齡、心理特點出發來選擇合適的教育方式，采取故事感染、言傳身教、樹立榜樣、對一個議題或一個事件的進行討論等靈活多變的方法，幫助學生自省自悟，認識自我，進行潛移默化的品德教育，從而明確行為標準，使行為標準變成學生的最高行為渴望和追求，為學生的自我德育教育意志的形成奠定良好的基礎。

二、自我德育教育能力在互相監督、幫助中發展

在實際工作中我們常常發現這樣的一種情況:教師覺得孩子小缺乏自制力，因此事必躬親，幾乎要把學生拴緊在腰帶上，生怕自己一時不在他們的身邊，他們便亂成一團，即使有自習課，也常從門縫或窗外窺視，一發現有調皮搗蛋者，便嚴加訓斥，采取強硬的教育手段。教師這種對學生的不信任行為，得到的是孩子的冷漠，造成了孩子心理的壓抑，引發了孩子對教師的敵視，往往造成教師事倍功半，勞而無功。其實這樣的情況并不是學生主觀上要這樣做，這只是處于這一年齡段的孩子的共性心理特征。這一年齡段的學生自控能力較差，做事缺乏恒心，然而教師不可能有那么多的時間和精力去時時提醒，事事處理;所以這就需要我們教師有針對性地進行教育，給予寬容和理解，對他們充滿美好的期望，給他們的行為以自主表現的空間，使他們感受到教師的信任、理解和尊重，從而拉近師生的心靈距離。在班級中，我結合《小學生日常行為規范》，舉辦了“我學習的榜樣”故事會、“我戰勝了自己”演講會等，讓每個人談一談自已克服缺點、取得進步的快樂;以“我的成長錄”為題，寫一寫自己實現小目標的體會、收獲。活動中讓學生相互監督、相互提醒、相互幫助，并定期開展學生自評、互評活動，同學之間互相指出優點、缺點，并逐步改正，將“行為規范”化為自覺的行動。在這種內外力的共同作用下，學生產生了驚人的意志力，取得了喜人的進步。

三、自我德育教育能力在激勵中不斷進步

自我教育是形成個人品德的根本動力，教師應引導學生對自己進行解剖，學會用一分為二的方法，既看到自己的優點，也看到自己的缺點，既不要估計過高，也不要估計過低，因為過高的評價往往會使人放松對自己的要求，而過低的自我評價則會令人喪失信心，只有正確估價自己，才能發揚優點、克服缺點，讓自己進步得更快。因此，在日常的教學工作中，教師要善于發現每個學生的閃光點，并抓住閃光點對學生進行激勵，幫助學生樹立自信，讓他感受到:老師眼中是有我的，我是被關注的!要承認每個學生都是閃光的金子，并用欣賞的眼光去看學生，激勵學生發揚優點、長處，克服缺點、不足。教師要為學生樹立近期的行為目標，并隨著目標的達到不斷加以調整樹立新的目標;教師要善于表揚先進，樹立榜樣，并為落后的學生搖旗吶喊，發現他們的點滴進步加油鼓勁;教師還要為德育引進競爭機制，如每學年評選一次德育標兵、評選升旗手、在班級黑板報上建立德育明星檔案等。孩子天生便渴望被別人重視、認可，教師千萬別損傷學生尤其是后進生的積極性，要讓他們也能沐浴陽光的溫暖，使他們也能有強烈的榮譽感和競爭意識，增強自我教育和約束的能力。這樣，整個班級的學生人人向上、眾志成城，有利于形成良好的班級輿論氛圍，發揮輿論監督的作用，能進一步促進學生的自我教育能力的提高。

綜上所述，“凡為教，目的在于達到不需要教”。教師是人類道德和文明的傳播者，不僅要重視培養學生良好的品德，更要重視對學生自我教育能力的培養，因為小學生身上自我德育教育的潛能是很大的，教師只有以高超的、科學的工作藝術，采取行之有效的途徑和方法，充分發掘這種潛能，才能使小學生自我教育的能量真正地釋放出來，讓美的思想在他們的心靈中閃光，從而達到“感覺不到教育的教育”的高境界。

參考文獻:

[1]劉策，劉丁鵬.新時期小學德育工作的思考[J].邯鄲職業技術學院學報，2007(6).

(樂清市柳市鎮第四小學)