淺議如何構建師生的互動

現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發生教學。教師要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。為此，教師要與學生平等地走進新課程。

一、相信學生，相信學生完全有學習的能力

教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程計劃。如教學《升國旗》時，教師利用多媒體播放天安門廣場升國旗時的情景，讓學生去感受國歌聲中的莊嚴和對國旗的尊敬，并讓學生說說剛才聽音樂過程中的體會，學生們看完后，就積極地說開了:“那旗幟多鮮艷，我真想去摸一摸?！薄斑@五星紅旗多么漂亮呀!我們飛過去親親它吧!”“我想當一名天安門廣場的升旗手!”有幾個學生甚至情不自禁地唱起了國歌，敬起了隊禮，瞧!這就是孩子們獨特的學習生活。

二、擺正位置，把機會交給學生

教師只有平等地與學生交朋友，才能得到學生真正的信賴。在日常的學習生活中，教師以情換情，會讓學生倍感親切，并把這種“情”視為對他們的極大的尊重，從而愛上其所教的課。當學生心理處于“樂于接受”的狀態時，變被動學習為主動學習便能實現。因此，教師對學生應該多鼓勵、少教訓，善于激發學生為理想而奮斗的熱情，并常用暗含期望的話語來激勵學生。教師的責任在于要使每一個學生都盡可能地得到發展，應該努力弘揚博愛精神，真誠地去愛每一個學生，包括那些成績差、有某些缺點的同學。只有這樣，教師才能獲得所有學生的愛戴，平等參與學生的研究，并充滿自信地開展教學活動。

三、讓語文課“鮮活”起來

語文課是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。盡管大家已認識到要讓學生自主學習，但在課堂上的討論、合作學習，還是流于形式的多。課堂更多的是學生被動、機械的操作，更多的是教師權威的聲音、統一的答案……

1. 讓教材“鮮”起來

在課堂教學中，教師是“導演”，要善于挖掘教材，結合利用知識點的學習，創設激情問題，促使學生創新思維真正“動”起來，引導學生走向教材，讓學生有新的發展，進行新的開拓。要擯棄那種事無巨細，從頭講到尾的做法。如在教口語交際課時，有一天早上，外面下了一場大霧，到學校后，我便把學生帶出教室，來到田野里，來到校園的每個角落，去看、去聽、去感受，學生們興奮極了，唧唧喳喳地說個沒完兒……在不知不覺中，我把語文教學融入了生活。

2. 讓學生“動”起來

語文課上，教師要留足時間，讓學生眼、耳、口、腦、手等多種器官都動起來。(1)讓學生多讀。這樣，學生能在讀中感知語言，在讀中理解語言，在讀中品味語言。如《普羅米修斯》一課中有這樣一句話:“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。”通過讓學生反復讀這句話，能讓他們在讀中體會到普羅米修斯的堅強不屈。(2)讓學生多想。教師要善于設置懸念，激發學生的思維，讓他們盡力去想象。(3)讓學生多講。給學生多講的機會，講自己的想法，自己的體會。教師決不能包辦代替。如在教《小河和青草》時，我設計了這樣一個問題:小河讓人一眼就能看到底，那么小草在小河里看到了什么?學生們插上了想象的翅膀，有的說看見小魚在做游戲;有的說看到小蝌蚪在小河里玩“老鷹捉小雞”……多么優美的話語，多么形象的畫面!這樣的設問，真正地讓學生唱起了主角。

3. 讓課堂“活”起來

這就要求教師必須要全身心地投入進去，在教學設計中根據教學需要設計切實可行的教學目標，讓學生興趣盎然，有的放矢。比如課堂教學目標應該如何制定呢?如果教學目標由教師來制定，讓學生跟著教師走，我感覺這實在是差強人意。我想，何不來個反彈琵琶?——目標讓學生自己來定。這樣，讓學生唱主角，學生的心靈放飛了，個性張揚了，他們就會樂此不疲，全身心地投入到語文教學活動中來。如講授《狐貍和烏鴉》一課，在課文結束時，我采用表演遷移，讓學生戴上頭飾即興表演。首先我讓學生自己找合作伙伴，確定好誰演狐貍，誰演烏鴉。然后我提醒扮演烏鴉的同學:“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲!”接著我又提醒扮演狐貍的同學:“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等，一定要把肉搞到手!”這樣，學生就會充分發揮自己的想象力，去努力演好自己所扮演的角色。表演之后，可以讓大家做評委，互相評一評，從而加深對課文的理解和掌握。

總之，在新課程理念的指導下，教師由教學中的主角轉向了“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向了現代的學生發展的促進者。我們相信，在新課程的實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融入新課程，與新課程共同發展。

(溧陽市經濟開發區小學)