加強自主\\合作與探究,提高體育教學的有效性

摘要:本文就教學理念、教學模式、教學活動幾個方面中如何加強學生的自主合作與探究，重視師生之間的情感交流與溝通，建立新型的師生關系，創設和諧的課堂教學，從而提高體育教學的有效性進行了具體的論述。

關鍵詞:自主合作;探究學習;有效教學

新課程教學改革呼喚全新的課程理念、全新的教學方法、全新的師生關系。新的課程理念強調以學生為中心，重視學生的主體地位，充分體現了人性化的教學。因此，在體育教學中加強學生的自主合作與探究，重視師生之間的情感交流與溝通，建立新型的師生關系，創設和諧課堂，對于提高體育課的效果及培養學生正確的健康理念和自覺鍛煉的意識，將起到至關重要的作用。

有效的體育課堂教學，要讓學生通過教學，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面獲得實實在在的進步、發展，具體表現為:從不懂到懂、從少知到多知、從不掌握到掌握、從不熟練到熟練的變化和提高。不僅要使學生在體育健康知識和運動技能得到提高，還要在情感、態度、價值觀等方面得到進一步的發展。那么，如何提高體育教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力呢?下面就本人的教學實踐，談談自己的一些做法。

一、更新教學理念，充分認識探究式教學的重要性

探究式體育課堂教學的目的，就是努力培養學生的自主探究、自主學練的能力，使學生在校期間養成善于獨立解決問題的良好習慣，培養創新精神，為今后的自主學練和獨立生活打下良好的基礎。該模式主要以學生自主探究學習為基本原則，重視學生在學習中的主體地位，重視調動他們學習的主動性、積極性，努力培養學生自主探究、自主學練的能力。因此，必須轉變以前以教師為中心、以教材為中心的觀念，轉變以前有問必答、教師牽著學生單向思維的觀念，要讓學生不僅學到知識，同時也要學會做人。只有充分發揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中動手、動口、動腦，而且對學生的能力和水平給予信任和賞識，才能給學生展示自己的機會，給學生成功的體驗，給學生激情勃發的環境，最有效地實施教學。

探究式教學的特點是:(1)教學目標是開發、挖掘和培養學生的創造性學習潛能，提高學生的整體素質;(2)其教學關系為民主、互助、合作、和諧發展;(3)其教學程序和方法為創設問題情境、自主研究、自主學練、交流反饋、啟發導學、強化訓練、遷移應用等。探究式體育課堂教學的目標不在于向學生傳授多少知識，而在于塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格、態度、精神、審美、行為等素質的發展納入課程目標的范疇中，其中以態度、能力、情感、學習方式的發展尤為突出。在實施過程中特別要強調學生的發展能力，以及追求人文精神與科學精神相融合的價值取向，真正培養既具有實事求是的科學精神，又具有樂觀積極向上的人。為此，面對每年的體育中考，我首先組織學生展開體育中考目的性以及如何才能較好地完成學習任務的討論，讓學生明確體育中考的真正目的是樹立健康第一的理念，重視體育鍛煉，提高身體素質，以強健的體魄更好地學習生活。然后，在訓練中由學生自主選擇訓練項目，自主結合，組成訓練互助小組。在練習中師生及時交流心得，探索技巧與方法。在這一“自主、合作、探究”的教學模式下，我所任教的畢業班學生對體育中考的認識得到了提高，鍛煉的主動性的得到了增強，成績提高十分明顯。歷年的中考都有近99%的學生取得了滿分的好成績。

二、規范探究過程，努力提高探究學習的實效性

要努力營造寬松的學習氛圍，讓學生主動學習，創設積極向上、科學探究、和諧競爭的教學環境，引導學生進入主動學習、合作交流和探究學習的情境，以此來提高課堂教學的有效性。

1. 營造寬松的學習氛圍，讓學生主動參與學習

教學實踐表明，學生都有表現自我和展示自我的欲望。在體育教學過程中，要建立生動活潑、積極互動的課堂教學環境，創設一個和諧、友愛、寬松的課堂氛圍。在教學過程中，教師是學生的知心朋友，師生在共同學習探索討論中建立一種互動關系，能讓學生無拘無束地參與到鍛煉學習中來。例如，每節課的準備活動，我就讓學生自由組合成幾個小組，為了充分展示自己的才能，各小組之間討論都非常積極，學生們利用各種學習手段及利用電腦網絡、圖書資料等途徑獲得知識，提出了各小組的活動方案，再經過全體師生的共同論證，最后確定相對比較科學合理又切合實際的方案，付諸實施，收到了較好的效果。2008年，我鎮舉行的中學生體育技能大比武中，我班學生創編的韻律操《放飛的青春》在比賽中獲得了金獎。

2. 創設和諧的學習環境，讓學生樂于合作探究

在自主、合作、探究教學模式中，教師還應及時調整位置，與學生成為合作伙伴，相互促進。教師對學生要充分信任并營造教學環境，讓學生成為學習的主人，在課堂上敢于發表意見、看法，敢于提出問題。教師應尊重學生的人格，引導他們質疑、解疑，形成主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學環境。例如在跳繩課上，我讓學生自己設計一套掌握跳繩技術和提高速度的方案并進行展示，然后請學生提出對這個方案的看法，包括優點和不足之處，再讓學生進行互評，這不僅有利于學生共同提高，而且能促進學生創新思維的發展。好奇是一種動力，學生的非智力因素發展處于半成熟半幼稚的狀態，這個階段的學生具有近景性、直接性的學習動機和好勝心強、喜歡競爭的性格特征，這些特征可以轉化為學生探究的動機。因此，教師要充分利用學生的好奇心，挖掘教材的新奇因素，創設情境，變換形式。例如在長跑耐力訓練課時，我把學生分成幾個小組，共同協作，互相幫助，利用校園場地設施開展定向運動，看哪個小組最先獲勝;又如，在武術技術動作練習時，從準備活動、練習、學生互評、自我展示，整個過程都由學生主持，學生相互做裁判、打分、評價，通過實踐激發學生的內驅力。另外，教師對學生的每一次探究都應及時給予表揚和鼓勵，使學生能夠體驗成功的喜悅，增強學生學習的樂趣和探究的信心。

3. 巧妙設計問題，讓學生善于實踐創新

探究學習主要以問題的形式來呈現，和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。因此，教師在課堂上可以提出幾個問題讓學生主動思考或作為家庭作業。例如，在進行籃球投籃的教學中，教師設計問題:在籃球投籃技術中，有哪些常見的投籃方式?要準確投中籃筐，受哪些因素的影響?這些不同的投籃方式，有哪些共同的要素?假如我們改變出手角度對球的飛行弧度有什么影響?瞄準的標志又是什么呢?然后通過觀看教師收集的投籃技術的視頻，如NBA巨星的經典投籃動作，進行觀察和討論，總結技術動作的關鍵。這些問題的展開，學生會帶著疑問和強烈的求知欲進行嘗試性的學練或進入下一個環節的學習。同時為了進一步激發學生的探究意識，讓學生帶著問題學習，教師在課上也可以及時向學生提出如下問題:如何參加籃球比賽?參加籃球比賽要遵守哪些比賽規則?應掌握籃球運動哪些最基本的技術和戰術?這些問題能激發學生的學習熱情，引發學生的思考和探究，讓學生自主、獨立地發現問題，并互相探討，互幫互學。

課堂上的提問或設疑，會給學生以后的自主探究打下良好的基礎。要培養學生的探究能力，教師就要引導學生帶著問題去動手、去實踐，尋找問題的答案。體育項目不僅需要技術和體力，還需要智力與之結合，并通過學生自己動腦、動手來培養他們的創新精神。

三、尊重探究主體，確保實現體育教學的高效性

教與學是矛盾的統一體，學生是學習的主體，教只有通過學才能起作用。作為一堂課的組織者和設計者，教師的主導作用主要體現在“導”字上，應有目的、分層次地引導學生明確學習目標，激發學生的學習興趣，并使他們主動參與教學，改“要我學”為“我要學”，組織學生討論問題、解決問題。其中在教學設計環節上，要求形式多樣，求新、求活，加深學生對新知識的印象，培養學生積極思考、勇于探索的精神。例如在講解“樹立健康第一、終身體育”的觀點時，我大膽引進了多媒體理論課的教學方法，利用電腦、投影儀、教學軟件、音響等現代化教學設備，構筑多媒體教學平臺，使枯燥死板的體育理論課以文字、圖表、影像、音樂等新穎的多媒體形式交替出現，給學生一種全新的感覺，牢牢抓住學生學習的興趣。教師通過多種形式有計劃、有目的的引導，能逐步把學生引入自主探究以及思維拓展階段。通過探究，每個學生都能感受到探究的樂趣和成功的喜悅，而成功的喜悅又能增強學生的自信心，激發學生學習的興趣，使學習成為真正有效的學習。

總之，有效地加強學生自主合作與探究，能使學生產生穩定的探究方向和探究精神，逐漸形成良好的探究品質，同時還有利于培養學生的終身體育意識和能力，將學生從“知識倉庫”和“練習機器“的角色中解脫出來，成為知識的挑戰者和主宰者，從而更好地提高體育教學的有效性。

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(宜興市丁蜀鎮東坡中學)