淺談如何激發學生的學習興趣

摘要:筆者結合自身教學的實踐、探索，從以下四個方面來闡述培養學生學習興趣的方法:一是做學生喜歡的教師，吸引學生的學習興趣;二是在教學中創設情境，產生學習興趣;三以導入設問、討論活動等方式，激發學習興趣;四是表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣。

關鍵詞:數學教學;培養;興趣;方法

一、做學生喜歡的教師，吸引學生的學習興趣

1. 以師愛感化學生，引發強烈的情感共鳴

教學是師生情感雙向交流的活動，這種和諧的交流應貫穿于整個活動的始終，情感交流的程度與質量不僅影響學生對基礎知識和基本技能的掌握，還影響著學生智力的開發。從兒童心理學看，愉悅的心情容易在大腦皮層形成興奮波，從而激發他們對學習的興趣。因此，教師要愛護學生，對他們傾注愛心，信任他們、愛護他們，培養他們的自尊心。這樣，讓學生在溫暖和諧的環境中，心情舒暢地投入學習，必然會促使學生極大程度地發揮積極和主觀能動性，達到事半功倍的效果。

2. 以扎實的專業技術展現知識的魅力，培養學生的興趣

引領興趣的成長，是一門巧妙的藝術，更是一項實實在在的技術。有人能夠感悟文學之美卻無法展現文學之美，有人能夠品味思考的樂趣卻無法激發思考的興趣。因此教師必須要加強學科教學法的研究和修煉，不斷學習，豐富自己的知識儲備。教師只有對課內外知識得心應手、應用自如，才能把學生緊緊吸引到自己的周圍，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。

二、在教學中創設情境，產生學習興趣

1. 創設操作情境，激發興趣

教學是一門藝術，這就要求教師的教學要靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生自覺自愿、積極主動地參與學習。在教學中，教師要根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，都有新鮮感。如在學習“圓錐側面展開圖”時，其基本方法是通過剪、拼、圍，使新學習的圖形轉化為已學過的扇形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以我特意安排一節課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“動手操作”這種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發了學生學習數學的興趣。

2. 創設問題情境，激發興趣

思維總是從提出問題開始的，教師要善于運用富有吸引力的問題激發學生的興趣。例如，在一節活動課上，我用這樣的問題引入:“同學們，我知道螞蟻和大象一樣重，你們說這可能嗎?”學生馬上說:“這是不可能的。”接著，我出示了下面的推導過程:設螞蟻重量為x斤，大象重量為y斤，它們的重量和為2a斤，則x+y=2a，等式兩邊都乘以(x-y)得(x+y)(x-y)=2a(x-y)，可變形為x2-2ax=y-2ay，兩邊都加上a，得(x-a)2=(y-a)2，兩邊開平方得x-a=y-a，所以x=y，這里出現了大象和螞蟻一樣重的結論。這個結論讓學生的學習興趣猛增，思維的神經迅速工作，他們通過回憶、判斷和推理，走出了思維的誤區，推翻了錯誤的結論，最后得出了正確的結論。

三、以導入設問、討論活動等方式，激發學習興趣

第一，導入、巧問激趣。

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”恰當巧妙的導入在小學教學活動中能起到十分重要的作用。因為它能夠激發學生的學習欲望，產生主動參與學習的需求。

例如在“代數式的值”一節的教學中，我首先問學生:“同學們，你想預知你的身高嗎?”“ 想!”學生們異口同聲地回答。然后我接著說:“我這里有一個身高預測公式:男孩成人時的公式:(X+Y)÷2×1.08?;女孩成人時身高:(0.923X+Y)÷2?。其中X表示父親的身高、Y表示母親的身高，請同學們算一算自己長大后的身高?”學生們聽我說完，都懷著極大的興趣以極快的速度計算著，很快每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相通報著，帶著驚奇的表情。此時，我不時機地講出每位同學的這個數值就叫做代數式的值，剛才大家用的自己父母身高X、Y計算的過程就是求代數式的值，學生們恍然，對本節課的學習興趣更濃厚了。

第二，討論活動激趣。

課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流。在交流中，學生可以表現自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。因此，在課堂教學中，教師要不失時機地引導學生開展討論。例如學習“銳角三角函數”后，讓學生想辦法計算校園旗桿的高度。有的學生說:“在操場上立一個竹竿，在同一時刻測出竹竿和旗桿的影長，再量出竹竿長度，通過三角形相似，就可以計算出旗桿的高度。”另一些學生則說:“用測角儀測出旗桿頂端的仰角，用米尺測出觀察點到旗桿的距離，根據三角函數就可算出旗桿的高度。這樣，在輕松愉快的氣氛中，學生既學到了新知識，又培養了他們動腦、動手的能力。

四、表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣

在學習活動過程中，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，決不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說:“一把鑰匙開一把鎖。”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對學習失去信心。對于這一類學生，教師應及時表揚，尤其應該在思想上給予鼓勵。要知道，有時教師的一句話、一個手勢乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心地輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們對學習的興趣。

總之，要想讓學生學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，使師生在教學活動中得到充分的優化，這樣，教師才能教得輕松，學生學得愉快。

(瓦房店市)