引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法

歷史知識基本可分為兩大類。一類是史實性的基礎(chǔ)知識:包括歷史事件、歷史人物以及名物、典章、制度等。另一類是理論性基礎(chǔ)知識:包括生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)關(guān)系的變更、社會制度的演進(jìn)以及上述幾方面的相互關(guān)系等。

上述歷史知識是由五個要素構(gòu)成的。即時間、地點、人物、內(nèi)容、評價。因而，學(xué)習(xí)歷史知識，必須遵循以上的特點鉆研進(jìn)去，才能獲得較大的收獲。

一、要引導(dǎo)學(xué)生采取史論結(jié)合的方法

1. 找出史實和評價

首先，閱讀教材時要找出課文中的主要史實和基本結(jié)論;要找出課文中重要的歷史人物和他的主要事跡，并對他作出基本的正確評價。例如，學(xué)習(xí)太平天國革命領(lǐng)袖洪秀全的歷史事實，首先應(yīng)了解他個人的出身經(jīng)歷，而后研究他形成革命思想的因素，進(jìn)而掌握他的戰(zhàn)斗功績及失敗的原因，最后得出對他的評價。

2.要注意新舊知識的連續(xù)性

學(xué)習(xí)每一段內(nèi)容，要思考它與舊知識有什么關(guān)系，并把每一個歷史事件、歷史人物放在歷史的長河中去思考，了解他們的整個歷史進(jìn)程中的地位以及與前后史實的聯(lián)系。

這樣一邊整理一邊學(xué)習(xí)，就會逐步理清歷史線索，弄清歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為具有規(guī)律性的知識。這樣才能清晰地掌握每一歷史事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(內(nèi)容)、意義(作用)，做到以史帶論、史論結(jié)合。

3. 要注意研究篇、章結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)中要注意研究篇，單元、章、節(jié)的標(biāo)題，掌握它們所包含的主要內(nèi)容、標(biāo)題之間的相互關(guān)系，這樣便于將歷史知識連成系統(tǒng)。

二、要采取制表圖示的方法加強直觀性

歷史基礎(chǔ)知識要素比較繁雜，在時間上，要求你記住每個朝代的起止年代、重要歷史人物的產(chǎn)生年代或兩個統(tǒng)治者在位時間等，能計算歷史上的重大事件，重要人物距今有多少年;在地點上，要能識別中國歷史地圖上的重要山脈、河流及其流向，識別重要歷次事件發(fā)生的地理位置，能掌握、描繪出國家的疆界以及農(nóng)民起義進(jìn)軍路線，能讀懂教材上的插圖等。至于人物事跡、事件內(nèi)容及其歷史評價等就更為繁雜，要繪制綱要性提示圖引。因此，學(xué)生只有在充分掌握繁雜的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能把消化了的歷史知識概括、歸納、整理，制成歷史朝代演變表、歷史事件比較表、重要年代關(guān)系表等。

設(shè)計圖表時，要先畫出草圖，將教材的內(nèi)容加以簡化濃縮，然后再從草圖中去掉次要因素和次要聯(lián)系，這樣就可以做到以簡駕繁，一目了然。實踐證明，這種繪表的學(xué)習(xí)歷史的方法，可以使歷史知識經(jīng)過理解消化，達(dá)到簡化、系統(tǒng)化，既便于理解記憶，又便于比較分析，從中清晰地看出歷史的總體發(fā)展趨勢。

三、要聯(lián)系實際采取史為今用的方法

學(xué)習(xí)歷史的目的是“知古鑒今”“古為今用”。這就要求我們要站得高、望得遠(yuǎn)、發(fā)掘得深，把歷史學(xué)習(xí)與自己的思想實際，與當(dāng)今社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。在學(xué)完一節(jié)歷史課后，可通過寫筆記、評論或小評論式的雜文來加強對已學(xué)歷史知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨黨史中，我們發(fā)現(xiàn)，李大釗、毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家，為了尋求救國救民的真理，終于找到了馬克思、列寧主義，“為中國革命找到了一條正確的道路”。他們的宏偉志向和偉大的獻(xiàn)身精神，可以激勵我們繼承革命傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)身。

(瓦房店市第十三中學(xué))