淺談如何開展好技工學校計算機專業課的教學

摘要:技工學校計算機專業基礎課的教學有自己的課程特點和素質教育目標，在計算機專業課的教學中應根據技工學校特有的生源情況和教學規律，采用“先看果實再種樹”的創新教學方法，把晦澀的教材理論融會變通為實用的知識，從而提高計算機專業基礎課的教學效果。

關鍵詞:如何開展;計算機專業課;教學

計算機專業是技工學校開設的一個比較重要的專業，目的是培養具有一定動手能力的技能型人才。但是在技工學校的計算機教學中，有一些問題值得思考。技工學校由于歷史和教育體制的原因，生源的質量比較差，所以大大影響了技校計算機課的教學效果，在技工教育中，很多教師都抱怨學生文化基礎差，理解力低下，學習積極性不高，不管老師如何費盡心力地講授，學生的學習效果不大，就是現在各行各業必須要用到的計算機方面的基礎知識，也有很多學生只知其一不求知其二，在理論課堂中，時有“倒下一大片”打瞌睡的現象，甚至在實踐操作課堂上，也有一部分學生學習目的不明確，只對游戲感興趣。這種現象的出現，至少說明兩個問題，一是學生的學習主動性不夠，二是我們的教師在專業課的教學方式方法上創新不夠。在計算機專業課的教學中，我認為不能照本宣科，把步驟寫在黑板上就完事了。或者，在實踐課上，僅就課本的操作一個個步驟地演練。我們應該在教學的方法中來點創新，采用 “先看果實再種樹”的逆向思維，把學生要掌握的知識點以結果的形式展示，再提出任務，總結任務完成的方法，歸納得出所要掌握的知識點。下面，我就對計算機專業課教學的創新方式談談自己的看法。

一、激發學生興趣，提出教學任務

學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在上課開始時，就要引發學生對專業課的興趣，做好問題的鋪墊，讓學生對他尚不能解決的問題產生好奇，感興趣，讓其注意力指向學習目標。要做到這一點，創設一定的情境，讓學生親身體驗，比用枯燥的理論解說更有效。因此，在教學過程中，首先，應該建立符合教材、學習、生活相統一的綜合性的任務。它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合起來，使學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用知識。其次要具有實踐性。任務必須能夠通過實踐來完成，應盡量避免抽象和完全理論化的任務出現。然后要有吸引力。興趣對學生來說是最重要的，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那任務也是失敗的，所以提出的任務必須讓學生感興趣，必須有吸引力。最后要有創新性，我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間，這樣才會有利于培養學生的創新意識。

例如，我在向計算機專業第二學期的學生講授《Authorware7.0多媒體制作》這門課的移動類型的相關知識時，先向學生展示一個“蝴蝶找花朵”的動畫，把這個動畫和學生們曾經做過的一個“指向固定點”的動畫進行比較，學生們一看到這個動畫，立刻就被蝴蝶自由飛翔的效果產生了濃厚的興趣，相比“滾動字幕”的動畫，效果更加真實生動，從而引發學生想自己親手做一個這種效果的動畫送給同學和朋友的想法。

二、耐心輔導，實施教學任務

當把教學任務呈現在學生的面前后，教師不要急于去給出操作的詳細步驟，因為大家都知道，在專業課的教學時，很多操作任務的完成，方法并不是唯一的，因此，應該指導學生進行討論，引導學生逐步認識問題的關鍵，明確學習的目標，提出自己的疑問，親歷整個知識的獲得過程。

比如，要完成“蝴蝶自由地飛翔”的這個動畫的制作，蝴蝶能夠自由地飛翔，與滾動字幕有什么相關的聯系嗎?兩者都是一個物體在舞臺中的運動，為什么效果會不相同呢?如何才能把終點一定位于直線上，變成蝴蝶的曲線運動呢?當同學們能夠自己找出不同之處，并且對比教材的主要內容，理解了不同之處是在于“指向固定直線上的某點”沒有平面上的路徑功能，而蝴蝶找花朵則可隨意指定蝴蝶飛翔的路徑。然后，同學們就會自覺地查看教材中相關的“指向固定路徑上的任意點”的知識點，從而也就掌握了“如何繪制路徑”。當路徑繪制完畢后，是不是蝴蝶就能上下翻飛了呢?如果同學們測試后發現并沒有達到“上下翻飛”的效果，再引導學生們找出問題的關鍵——“調整直線與曲線轉換的方法”。繪制了路徑，只是解決了問題的一個方面，結合“直線與曲線轉換”，則是解決問題的另一方面。

三、科學評價，總結教學任務

在任務完成后，教師要主動去觀察學生，提問學生。提問時，要從全體到個別，找出學生容易出錯的問題，特別是共同性的問題要及時給予指導。同時，在完成任務后，要對總的教學任務進行強調、講解、分析，并由教師或學生公開示范，再進行必要的點撥，從而突破教學的重點、難點。

例如在前面提到的“蝴蝶飛翔”的實例教學中，解決問題的關鍵點有兩處:其一是繪制路徑，其二是調整直線與曲線對應。這兩個知識點，就是本節實例教學中的重點和難點。除了這兩個新的知識點外，還用到了其他相關操作:文件屬性、顯示屬性、圖標屬性等知識。然后，引出另一問題，要做“蝴蝶上下翻飛”的動畫，是不是只有這一種方法呢?非也!還有另一種可以通過動作腳本來控制的方法。這樣，就把學生們的思路拓展了。

四、由任務涉及理論，從理論深入探索，得出理論的總結

計算機專業課的教學，不管是硬件方面的知識，還是軟件方面的應用，都是將新知識分解到一些任務中，忽略了知識的系統性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中可能是零散的。下面，還是以前面的例子來說明。在“蝴蝶上下翻飛”這個例子中，涉及的知識是關于移動的使用，但是，關于5種移動類型的使用，都有其共性也有其個性。并且，這一章節的內容，應該說是《Authorware7.0多媒體體制作》的核心之一，要求學生們要通過實例來理解，并識記、運用。因此，在一節課或一個單元之后，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結，并建立起與已學舊知識間的聯系，以加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義的知識建構。

以上就是我個人在計算機專業課教學工作中的幾點心得。總結起來，分四個步驟:第一，提出問題:使學習能在一種與本節課教學內容一致的情景中發生。第二，分析問題:導入課前設計好的與當前學習主題密切相關的任務作為學習的中心內容(讓學生面臨一個需要立即去思考和學習的問題)。第三，解決問題:首先由學生自主學習，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索(例如需要收集哪一類資料、從何處獲取相關的信息資料等)，并要特別注意發展學生的“自主學習”能力;其次是協作學習，討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解，再次是由學生講解自己完成任務的方法，最后由教師補充說明。第四，總結知識:總結本節或者本章相關的知識，把繁復冗長的晦澀教材理論，融會變通為隨時可用的知識。

總之，只要我們從技工學校計算機專業的課程特點出發，結合技工學校的生源特點，用理論來指導學習任務的實踐，通過任務的實踐來強化理論的消化吸收，注意積累科學、合理、有效的教學方法來提高教學質量，就能取得教學成效，達到我們期望的教學和育人效果。

(洛陽高級技工學校)