機電一體化專業課程模塊化教學實踐與探索

摘要:在現代職業教育中，理實一體化教學是順應當前職業技術教育發展而產生的一種教學模式。實施機電一體化專業課程模塊化教學被實踐證明是當前一個效果明顯的、可行性強的教學模式。項目課程強調綜合運用專業知識、理論知識完成工作任務，以典型產品或服務為載體使工作任務更加具體化。

關鍵詞:實施機電一體化;課程模塊化教學;項目課程

隨著機電一體化技術的不斷發展和當前勞動力市場人才需求，結合學校對機電專業的培養目標及行業特點，確定專業對應的職業資格標準，探索和改革機電一體化專業課程體系，開展機電一體化專業課程模塊化教學意義重大，它能充分體現出教師引導、學生為主體的原則，實現學生從理論學習到實際應用的過渡，實現理論為實操服務，提高學生對主體知識的綜合應用能力。

一、理實一體化模塊教學概述

在現代職業教育中，理實一體化教學是順應當前職業技術教育發展而產生的一種教學模式，是學生在真實工作情境中對技術工作的任務、過程和環境進行的整體化感悟和反思，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。它強調學生參與教學全過程，讓學生不但借此學習專業知識和技能，而且能夠通過經歷工作過程獲得職業意識和方法，強調通過合作學習，學會交流與溝通并最終形成綜合職業能力。

一體化模塊教學的理論基礎主要與“以能力為基礎的教育(CBE)、就業技能模塊課程方案(MES)和德國雙元制職業教育課程等教學模式和教學理念相關聯。以CBE為代表的能力課程從滿足職業或崗位工作的實際需求出發，通過工作確定職業和崗位所需的能力及其所包含的技能、知識和工作態度，并把培養這些能力作為職業教育的課程目標。

我們必須在更高的一個層面上探索建立理論與實踐一體化的課程體系。近年來，比較有代表性的有項目課程、任務引領型課程、工作過程系統化課程和學習領域課程等。

項目課程把實踐理解為過程與結果的統一體。項目課程強調綜合運用專業知識、理論知識完成工作任務，以典型產品或服務為載體使工作任務更加具體化。

項目課程滿足的要求有完整的工作過程，能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起，貼近企業，強調對學習過程的規劃、思考、反饋和分析等。項目課程開發的核心工作是學習任務設計。

二、實施機電一體化模塊教學的現況

圍繞我校機電一體化專業的培養目標和教學目標及市場對機電專業人才的知識、能力、素質要求，我們把機電一體化專業課程歸納為多個單元模塊:如電工電子基礎模塊、電力拖動模塊、電機與變壓器模塊、PLC模塊等，對應的職業資格標準有上崗證初級工證考證模塊、中級工證訓練考證模塊、高級工證訓練考證模塊。其中，每個模塊又分有多個項目。在每一個模塊中，學生的學習任務的完成是需要小組的共同合作才能完成，只有小組的每一個人共同努力、積極配合，才能做到很好地完成這項任務。

每個教學班級安排兩位教師上課，學生人數控制在50人左右，根據教學大綱、教學目標、教學時間、設備數量、實訓場地及實訓周數，分成若干小組進行教學。每個項目的完成效果由指導教師作總體評價。教師在整個模塊教學過程中是以實際操作示范為主，是一個指導者。而學生是以完成項目為主要目的而突出其的主體地位。經調查，參與一體化專業課程模塊化教學的學生學習積極性最高，課堂的紀律性更好，自覺性、自律性、主動性更高，學生們都把項目當做自己的任務想方設法地去解決問題、完成任務。這樣，教師和學生的互動式學習，更有利于學生主動實踐能力培養和思維能力的培養。學生通過自己分析、思考、動手、交流，用具體的項目完成學習任務，使自己的學習興趣和學習效率得到提高。

三、實施一體化模塊教學中出現的問題與思考

實施機電一體化專業課程模塊化教學被實踐證明是當前一個效果明顯的、可行性強的教學模式。它有利于提高學生對專業課程的學習興趣，改善課堂紀律，培養職業素養，鍛煉實際動手能力，提高學生主動學習和主動探索的品質，提高學生的專業能力、溝通能力、合作能力、解決問題的能力。但在實施模塊化教學的過程中，還存在一些問題、面臨一些困難，需要我們不斷去探索、去思考、去完善和解決。

如教學的組織、管理、評價等水平和質量有待提高;教師的師資水平還要努力達到真正意義上的“雙師型”;教學的課程內容與崗位能力匹配上要真正做到一體化模塊教學并能根據企業的需要設置課程模塊;一體化模塊教材的編寫是否更注重出它的實用性、針對性、啟發性;各模塊之間知識的銜接、場地不足、設備緊缺、一體化(雙師型)的教師數量不足，教師工作時間、工作量明顯加大等。

一體化模塊教學以傳授知識和訓練動作技能為主，學習和工作實踐無法直接聯系，忽視了學生對知識的發現、對學習的探究和行動在人的職業發展中的價值，而無法系統地實現經驗的獲得并影響最終形成的實踐能力。因此，學校必須加強與企業的合作，實現校企合作、校企合一、引企入校，建立起一批有實力的校外學生專業實習基地，為學生的專業實習、就業實習提供充分的保障，為學生的就業實習和就業質量的轉變打下堅實的基礎。

四、結束語

我們在實踐中要不斷探索專業發展的新路子，總結經驗，并從教師、學生、教材、實訓場等多個方面去總結思考。教師要不斷去提高自己的綜合素質、知識結構、創新能力;學生要培養自己的溝通合作能力，探索解決問題的綜合職業能力及堅強的意志和吃苦耐勞的精神。這樣，我們的學校才能實現可持續發展，我們的學生才能適應社會、企業的需求，為自己的職業規劃搭建一個理想的平臺。

參考文獻:

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(廣州市交通高級技工學校)