將素質教育滲透于語文教學

素質教育的理念是我們重新審視中學語文教學的現狀與問題，認清語文教育的功能和目的，深化中學語文教學改革的出發點。語文素質是民族文化素質形成的基礎，語文教學對于弘揚民族精神，提高民族素質具有不可估量的影響。面對21世紀的形勢發展與客觀需要，當前中學語文的教學改革要以實施素質教育、提高受教育者的整體素質為目標，其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學的素質觀，重新明確中學語文教學的目標與任務，改革的著力點則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。

一、樹立語文教學的素質觀，明確中學語文教學的目標與任務

關于中學語文教學的目標與任務，長期以來在認識上存在著偏差，未能充分體現出語文學科的性質、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調語文的文學性，認為中學語文就是文學教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務，忽視學生語文素質的全面培養。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文教育在培養人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務。具體到初中和高中，語文教學的目標與任務應當有不同的層次:初中階段，培養學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力;高中階段，進一步強化聽、說、讀、寫的能力，同時要培養鑒賞、分析與評論文學作品的能力，以便使學生形成初步的治學能力。

二、推進課程設置、教學方法和考試方法的改革

中學語文課程的設置，在課程改革中，還應進一步加強語文教學與社會實踐的聯系，注意語文活動課程的設置，確保學生參與社會生活的機會。為適應素質教育的需要，當前中學語文課程設置全部是必修課的單一結構應予調整和優化，可以考慮在高中階段實行必修課與選修課相結合的課程結構，必修課主要保證學生基礎語文素質的培養，選修課主要用于發展學生的個性和特長。應該看到，未來社會對人才的需求，不僅強調寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。因此，中學語文課程的設置應重視培養和提高學生聽、說、讀、寫的語文綜合素質和能力，當前應著力糾正傳統語文教學以寫作為中心的片面傾向，加強閱讀教學，使學生通過閱讀積累知識、發展思維能力。總之，中學語文的課程設置必須適應培養全面發展的人的需要，構建知識、能力、素質辯證統一的課程體系。

優化教學方法是推進中學語文素質教育的必要手段，也是在語文教學中培養學生良好思維品質的重要途徑。目前，中學語文教學方法的改革已經探索和創造出許多成功的經驗，形成了風格各異的流派，由此極大地豐富了語文教學方法論的理論與實踐，推動了語文教學改革的發展。教法改革的主題是變注入式教學為啟發式教學，充分調動學生學習語文的主動性和積極性。啟發式教學的目標是激活興趣、啟迪思維、發展能力。教師在教學中應充分發揮主導和宏觀調控的作用，通過目的啟發、直觀啟發、問題啟發、對比啟發、想象啟發等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的發展和能力的培養穿針引線，鋪路搭橋。要啟發學生獨立思考、自我設疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創造性思維，引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結構，激發學生的求知欲望和創新精神。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養、情操陶冶、思維訓練等語文教學的任務熔于課堂教學之一爐，以便使45分鐘的課堂教學發揮最佳的教學效果。要把教知識與教方法有機地結合起來，教會學生自己去學習，努力培養學生的自學能力，使其盡早養成可持續發展的良好素質。

在中學語文教學中實施素質教育，必然存在著一個改進考試方法的問題。考試方法是否科學，在一定程度上決定著素質教育的質量和水平，如果考試不進行改革，以素質教育的方法對付應試教育的命題，素質教育就會流于形式。

(遵化市第二中學)