淺談小學英語課堂教學活動的創設

《新課程標準》倡導聯系生活的教學策略，以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情。要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，使學生擁有豐富的直接經驗。英語教師作為實施新課程的主體，應學會巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。

一、運用新情境，提高學生興趣

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。一個好的富有藝術性的開端，會給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，讓學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用:(1)歌曲式導入;(2)提問式導入;(3)圖片、幻燈等電教手段導入;(4)懸念式導入;(5)復習式導入等。例如，The train is going up a hill一課，我讓學生扮演火車來描述火車運行的軌跡。學生很樂于參與，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象，使學生對語言的感知理解更為深刻。

二、手段多樣化，“拴”住學生的心

1. 隨機應變

如把“stand up，sit down ”這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此的有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如duck， naughty等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事。

2. 在教學中常用各種方法，如“表演法”“競賽法”“游戲法”等

(1)當“小教師”“模仿秀”。比如“Talk about it”這一模塊中，我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子:“I am hungry.”(可以作饑餓狀)“I am thirty.”(可以作口渴狀)還可以鼓勵學生上講臺當“小教師”，領讀句子，并模仿老師平時上課時的表情、動作，學著使用課堂用語，如:“Stand up”“very good ”“Sit down，please”。

(2)把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，教師做出動作，學生就會說出這個單詞。

三、引進競爭機制

在鞏固新課時，我經常引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，這很符合小學生爭強好勝的心理特征，許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”“說繞口令”“做游戲”等。由于教學方法的多姿多采，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性，應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。

四、“現學現賣”，養成習慣

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。如在校園中或樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼:“Hello! Boy(Girl)，How are you?”一段時間后，學生在課外見到我，就會爭先恐后地用英語和我打招呼。這樣，不僅使學生養成了用英語進行交際的習慣，而且有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。因此，我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高他們的英語素質。

總之，設計有效的課堂教學活動，教師在教學中要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人。同時，還要使教學活動的設計符合新課標理念下新的教學目標與要求，能真正代表學生，激發學生的學習興趣，讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而完善和發展學生的綜合能力。

(莊河市步云山中心小學)