給德育課加點調味劑

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難、推動學習活動的內在動力。目前，由于職業學校的德育課僅是考查科目，各方面都不夠重視，因此德育課的教學走入低谷。那么如何提高德育課在中學各學科中的地位，使它成為中學生向往的課程呢?筆者認為，在德育課的教育實踐中，必須注意以下幾個方面的問題。

一、改革傳統的教學方法，實現教學方法的多樣化

德育課傳統的教學方法就是班級授課，即老師講、學生聽。但在教學過程中如果經常使用這種教學方法，學生肯定對此失去學習的興趣。筆者在教學過程中發現小組學習法不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生的學習效能。那什么是小組學習法呢?也就是德育老師在授課班級班主任和班干部的幫助下，根據學生的智力狀況和能力狀況把班級分成六到七組，每組七到八人，每組成員都有明確的分工。然后依據每個小組的活動情況，分別給他們打分，并根據小組活動情況選出一個星級小組，作為學生期末考核的主要評價。在實踐的過程中，筆者發現學生對此學習興趣很濃，上課注意力非常集中，發言十分熱烈。例如，在講“購物消費”這節內容時，設計幾個問題請學生討論:一是請每個小組討論一個以往最成功的購物消費?二是讓學生根據所學知識設計一個購物方案?三是請學生思考如果在消費過程中遇到了質量問題該怎么辦?可以說，這堂課是比較成功的，每個學生都積極參與進來，回答的問題一個比一個精彩，一反以往死氣沉沉的課堂教學，輕而易舉地完成了本課的教學目標?？梢?，只要教師使用適當的教學方法，學生的學習積極性還是能夠被調動起來的。因此，在教學過程中要改變傳統的教學方法，學習其他老師先進的教學方法，結合學生實際采用合適的教學方法，學生就不再會那么討厭上德育課。

二、學會隨機應變，以幽默的教學水平吸引學生

在課堂教學中，不可能每節課是一帆風順地完成教學目標和教學任務。如果教師針對學生的個別現象小題大做，諷刺挖苦，不僅不會使問題得到順利解決，反而會使事情向相反的方向發展，負面效應更為明顯。相反，教師如果根據事情的具體情況巧妙地對答，善意地點化，那就會收到神奇的功效。例如，在講授事情內外因的辯證關系時，筆者為講清這一原理，采用雞蛋孵小雞的例子來說明，也許是學生過于熟悉這個例子，也許下午第一節課學生確實很累，有位學生竟然趴在桌子睡著了。遇到這種情況，教師既不能置之不理，視而不見，也不能大吼一聲，當堂訓斥。因此筆者就靈機一動，利用本課的教學內容“內外因的關系”，當即來了兩句打油詩，“暖風熏得同學醉，錯把課桌當床鋪”，然后把那位睡覺的同學叫醒，并和他一起分析這兩句詩的關系。溫暖的陽光，和煦的春風，平滑的課桌是學生打瞌睡的外在條件，而自我想不想學則是學生內在的原因，外因必須通過內因起作用。當一個人學習目標明確，有頑強的毅力時，無論外界誘惑怎樣，他總能通過目標和毅力去克服。那學生聽了后，立刻意識到老師在說自己，接著馬上改變了這種不好的學習態度。這種處理方法既沒有批評學生，也沒有放縱學生，而是采用隨機應變的教學方法，能達到事半功倍的效果。

三、改革課堂結構，增加社會實踐活動內容

德育課永恒的主題和靈魂就是理論聯系實際，注重實踐。面對現實生活，教師不可能禁錮學生的思想。觸及社會領域內的問題，需要通過學生的社會實踐活動，才能解除他們思想上的困惑，才能體現德育課的價值，才能激發學生的求知和探索的欲望。但是，長期以來，德育課按照傳統的教育模式，用陳舊或已過時的觀點去“奴役”學生，“強迫”學生接受某一觀點，在網絡媒體十分發達、社會信息透明度日趨增強的今天，這顯然是不可取的。因為它在抹掉學生靈氣和個性的同時，也違背了中學德育課自身的功能。因此，我們必須敢于打破這種授課模式，豐富社會活動課的內容。讓學生通過廣泛而深入的社會實踐，在增強社會責任感的同時，加深對教材的理解，從而落實到他們平時的學習生活中去。例如，在講《生活經濟與就業創業》中“行行出狀元”這個話題時，可以先擬定一份調查卷，讓學生通過各個社會渠道去了解本地區一些成功的企業家、優秀的企業員工和勞動模范的經歷及其先進事跡，分析他們的職業素養和取得成功的秘訣，以此幫助學生樹立成才的信心和決心，使學生更加熱愛自己的專業和職業，為以后的人生之路打好基礎。

(作者單位:江蘇省張家港職業教育中心校)