論實踐教學在藥物化學中的作用

實踐教學既是理論聯系實際的重要環節，又是訓練學生基本技能、發展智力、培養工作能力和良好作風、全面提升素質的重要途徑，也是學生將來適應社會需求和進行技術創新的基礎。藥物化學是制藥類相關專業的一門專業基礎課，具有很強的理論性和實踐性。

通過實踐教學學生能夠掌握怎樣的藥物化學知識與技能?應采用怎樣的方法獲得所需的藥物化學知識與技能?是師生共同關注的問題。本文在分析當前高職高專藥物化學課程中實踐教學存在的主要問題基礎上，從教學內容、教學方式、教學方法、實踐教學精度幾方面探討了藥物化學中實踐教學的作用，提出改進措施。

一、現狀及原因分析

高職高專與本科院校的區別即應設置以職業能力培養為核心的實踐環節，應注重實用、實效。但長期以來對實踐教學具有培養創新意識和能力的作用認識不夠，在教學管理、內容和方法等諸多方面不能突破傳統教育思想及模式束縛。具體體現在:一是在管理體制上，實踐教學的教學大綱和教學計劃及相應的考核體系不完善，學生不重視實踐環節;二是在教學指導思想上，重視技能培養、理論驗證，忽視實踐對理論形成的推動作用和創新意識培養。三是在教學內容上，由于受經費投入、學生擴招等多方面因素影響，基本操作、驗證型實驗多，綜合型、設計型實驗較少，實驗教學手段落后，傳統實驗技術多，新技術內容少，與實際需求和就業聯系不夠緊密，不利于學生對知識的掌握，更不利于學生職業能力的培養。

鑒于實踐教學存在的以上不足，為了達到高職院校教育培養學生的創新性和職業能力的目標要求，進行藥物化學實踐教學改革已是勢在必行。

二、改變模式，知行統一

通過實踐教學可以將藥物化學等多學科知識與技能有機結合起來，對學生知識、能力和素質結構的形成起到承上啟下的作用。而且按照“以學生為中心”的教學理念，通過改變教學模式，讓學生真正成為實踐教學的主體，可以達到貼近社會需求、符合專業要求、滿足學生訴求，提高教學內容實時性的目的。

1.注重融合，強化基礎

教學內容是影響教學效果的首要因素。教學內容的實用性、趣味性是實踐教學的優勢所在。

為了提高藥物化學學習的實用性，根據學生的認知水平、年齡及專業特點，實踐教學不應禁錮在傳統的單學科教學模式中，而應該與有機化學、藥物分析等相關知識與技能相互融合，設計恰當清晰的邏輯結構，形成橫向跨學科有機結合的實踐教學內容。

藥物化學實驗與有機化學實驗有相似之處，與藥物分析有許多銜接之處。有機化學實驗的一些方法與儀器經常應用于藥物化學的合成實驗，藥物的分析確證手段來自藥物分析的方法。因此，應根據制藥類相關專業人才的培養目標，結合三門課程的內在聯系，將三者的實驗內容進行統籌安排。通過阿司匹林的制備及質量分析這一經典的驗證性藥物實驗，將有機化學、藥物化學和藥物分析的實驗內容進行有機整合。學生按照藥物合成工藝流程合成藥物，并對其進行質量分析，從而確定合成藥物的收率、質量是否符合藥典要求，通過科學合理的實驗結果分析、評價，可以在得到基本技能全面訓練的同時，對所學的專業知識有系統性的認識，將相關內容融會貫通，使知識、技能、技巧統一于一體。這樣既可以激發學生學習的興趣，提高其學習主動性和積極性，又可以培養嚴謹的工作作風，養成綜合分析、解決問題的良好習慣，有利于學生基本技能的進一步強化、深化。

2.注重能力，培養意識

教學方式是提高教學效果的關鍵因素。結合課堂教學，設計并完成具有挑戰性的新穎、實用并可行的探究性實踐項目，是提高教學效果的有效途徑。

探究性支架式教學實踐是以學生為中心，教師根據實踐目的和條件給出實踐課題題目。將異法同步的試驗、未知藥物確證試驗引入藥物化學的實訓教學中，形成與生產或生活實踐相結合的實踐活動是一條值得探索的有效教學途徑。

教學過程中學生自己動手查閱有關文獻資料，設計可行性方案，在教師的指導下確定并執行最終實踐方案。研究對象的未知性和實踐過程的開放性，使學生從傳統、教條的被動教學中解脫出來，從狹隘的單向學習轉到多向綜合能力訓練之中，帶有磁性引力的支架，明確的探究方向、必要的解決問題工具，加之教師精心、審慎的組織和引導策略，會極大地激發學生的參與興趣，達到提高學生的實踐能力和探究能力，最大限度地挖掘出學生創造潛能的目的;實踐中恰當而適時地效果評價，可以提高學生正視自己，相信自己、勇于攀登的信心和勇氣;團結協作、學有所用的樂趣，使學生在對實踐產生興趣和激發熱情，主動參與，達到潛移默化地提高分析、解決實際問題的能力。

三、提高精度，培養能力

1.懂教，想用、能用，興趣的源泉

“產學結合、校企合作是培養技術應用性人才的基本途徑”，是高職高專人才培養模式的關鍵特征。教學過程中讓學生意識到學習的目的在于用，而且確實能把學到的知識應用到社會生產、生活當中去，是其主動求知的動力和積極參與的起點。

為了激發學生學習的積極性和主動性，提高其對藥物化學課程的認識，在實踐方式上，采用模擬教學、到藥店、制藥廠等實際情景中去進行案例分析教學的方法，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過在具體的問題情境中學生的獨立思考或集體協作，進一步提高他們識別、分析和解決某一具體問題的能力，培養知識的綜合應用能力。

2.善教，會用、致用，成功的喜悅

在教學互動過程中，學生是決定學會什么內容的關鍵和直接因素，學習的過程應是學習者積極、主動地構建知識的過程，積極的“聯系思考”與“綜合整理”是構建認知結構的關鍵。教師是發揮教學主導作用的間接因素，其主要作用是利用實驗、故事、課件等去提出問題，創設情境，引發學生主動地進行思考和探究，使師生間的教與學進入優化、高效的狀態，促進學生認知結構的改組與重建。抗生素的教學中，利用“談抗生素色變”的現況，通過“抗生素的使用有副作用嗎”引入新課，激活學生思維，通過各類抗生素的合理使用與貯存的劑型、條件、范圍與現實生活的成功對接，引導學生主動找聯系、抓關鍵、勤總結，從而使學生在學習中學會橫向思維，學會將知識進行理解基礎上的歸納總結，而不是忙于記憶書本或教師所講授的知識。

3.易教，好用、善用，終生的信心

在教學過程中，由于現象、過程和內容的繁雜，對于有多種用途或很大信息量的藥物，由于課時和條件的限制一直是教學中的軟肋。“臨床感冒藥的生產與應用分析”采用了在教師參與下學生分組分專題的多媒體制作、組合教學法，通過多樣、動態、有形、立體化的制作與展示過程，學生自行探索、自我發現了解熱鎮痛藥、非甾體消炎藥、抗病毒藥以及中成藥在不同類型感冒中的應用范圍、方法、禁忌等許多問題，擴大了教學容量，節約了時間，增加了機會，提高了職業意識。形象、直觀、生動、多層次的視覺刺激，使學生感受直觀，記憶深刻，激發了學生的學習熱情，培養了分析問題和解決問題的能力，提高了學習的效率。

通過以上藥物化學實踐教學的改進達到了培養學生主動探索實踐中出現的問題，并掌握有效地分析、解決問題的思路和方法，養成學習、研究中嚴謹的科學態度和嚴肅的工作作風的目的，將為學生未來的工作和研究奠定良好的基礎。

(作者單位:河北省化工醫藥職業技術學院)