電力拖動課一體化教學淺析

隨著一體化教學的推廣，電工電子技能教學中許多內容都是抽象思維與邏輯思維結合的產物，包括模擬電路、數字電路，不同于機械、模具摸得著、看得見，傳統(tǒng)的理論、實操模塊分割式教學，往往會造成理論、實操脫節(jié)，進度不一或內容重復。所以，一體化教學既可避免這些缺陷，更可在教學中激發(fā)學生的潛能，提高學生的創(chuàng)新思維。就拿《電力拖動控制線路與技能訓練》中課題二“接觸器聯鎖正反轉控制線路”來說，這是一個最基本、也是較簡單的一個課題，但也可以考驗各層次學生的水平。

一、導入新課何謂聯鎖?如何雙重聯鎖?

提問學生:三相異步電動機缺相運行的故障現象是什么?怎樣接線可使三相異步電動機從正轉變?yōu)榉崔D?

學生都知道，電動機要實現正反轉，可以通過改變通入電動機定子繞組的三相電源相序，即把接入電動機三相電源進線中的任意兩相對調時。電動機就可以反轉。那么我們可以用接觸器來實現輸入相序的轉換，但怎么轉換?又怎么保證兩接觸器不會同時吸合，以免引起短路呢?教師不要急于講解，應先讓學生自己動手設計一個線路，以觀察學生的思路和繪圖能力。當學生的電路圖交上來后，應全面檢查，特別注意檢查圖形符號、元件編號等;應抽出其中較好的幾個，進行詳細工作原理講解(圖1)。

圖1 電路圖

對于學生交上來的圖樣，對個別有創(chuàng)新意識的要進行點評。對以下幾種錯誤設計也應進行分析:

圖1(a)不能正常工作。原因:聯鎖觸頭不能用自身接觸器的常閉輔助觸頭。故障現象:出現控制電路時通時斷現象。圖1(b)不能正常工作。原因:聯鎖觸頭不能用常開輔助觸頭。故障現象:按啟動按鈕，接觸器不能得電動作。圖1(c)不能正常工作。原因:自鎖觸頭不能自鎖。故障現象:只能實現點動。

二、在元件分布上的教學

訓練開始時，把零件、工具分發(fā)到學生，應先讓學生自己根據線路圖安裝零件一次，不要急于講解，可提醒學生以下幾個問題:組合開關裝那里合適?接觸器裝那里合適?距離多遠合適?熔斷器應裝那里?等等。

學生完成后，教師對照元件分布圖逐個點評，再進一步剖析教材的安裝要求及相關工藝要求;注意元件的分布沒有一個絕對標準的答案，只有最佳答案，特別提問學生安裝理由的一面。

三、在接線工藝上的教學

布置好元件后，可進行接線，在接線工藝上，不要固定學生所有連線都是同一版本，應先讓學生自由發(fā)揮，在沒有違反接線原理圖的前提下，只要不出現接點松動，露銅過長，反圈，損傷導線絕緣層或線芯，漏裝或錯裝編碼套管等情況，其他主控線路、走線，接觸器連線、組合開關連線應讓學生自己發(fā)揮，在節(jié)約導線、美觀等方面允許學生有創(chuàng)新意識。

四、在評分標準上應修改

教材的評分標準毫無疑問是正確的，但在時間控制上僅定出定額時間及訓練不允許超時，每超時1min扣5分，在提前完成方面并沒有提及，筆者認為應加入提前完成加分一項，以便在學生符合安裝要求的前提下，考慮怎樣速度最快最省時。從另一側面也可考核學生的熟練程度，在時間上、速度上激發(fā)學生的潛能。

通過實踐，該班3名學生今年參加市電工電力拖動技能大賽，包攬了個人獎項的前三名。誠然，教無定法，貴在得法，只要能提高學生技能的方法就是好方法，讓我們在教與學中進一步探索更有效的途徑。

(作者單位:廣東省肇慶市高級技工學校)