讓語文課“活”起來

在語文課堂教學中，教師應創造性地利用教材，給學生提供開放、自主、趣味性強、參與度高的探索背景，讓語文課堂活起來。

一、在課堂活動、課后作業上，盡量關照每一個學生的需求和特長

例如，有的教師在課堂上，鼓勵學生用自己擅長的方式進行課堂教學。因此出現了編演課本劇、講故事、撰寫小論文、繪畫等活動。有的教師請每一個學生準備一個個人作品檔案本，學生可以摘錄各種好詞好句、名言諺語等，也可以撰寫論文、寫學習心得體會。搜集資料的途徑盡量放開，學生可以去閱覽室、圖書館查找，可以上網查詢，也可以進行社會調查。在進行課堂提問時，教師摒棄了難題、繁題、偏題，從激發學生思維、引起學習興趣出發，大量設計開放性、探究性題目。這些活動滿足了不同學生的興趣與要求，使得更多的學生產生了學習的成就感。在教學中，教師的關注范圍有所擴大，使得更多的學生真正參與到語文教學的過程中。

二、由強調同一到發展個性

在傳統的課程體系下，受學習內容和評價體系的制約，教師更強調“同一”，新的課程體系則鼓勵從各方面發展學生個性。在教學中，教師能賞識學生的獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索、解決問題，再從不同角度總結問題，培養尋求不同途徑獲取知識的能力，并且應注意培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。允許并鼓勵學生利用自己的特長愛好，完成具有個性化的作業。這些個性化的作業，一改傳統作業的老套、呆板，學生思維和技能的創造力躍然而出，給人耳目一新的感覺。

三、教學方法與教學手段的變化

教師在教學中積極探索各種教學手段。例如用計算機輔助教學、將課本劇、演講、講故事、猜謎語等引入課堂等。教學時，運用CAI先進的手段，將電視散文引入課堂，在詩意的空間中鑒賞散文，在心靈的家園里聆聽生命的真諦，散文有散文的意境，它雖沒有詩歌意境那樣具有特色，但是它有著自己獨特的意蘊。詩境尚虛，文境征實，所以散文鑒賞就特別需要感受，從而體味其意境之美。在帶領學生學習每篇散文前，先帶領學生靜靜地觀賞電視散文，像《荷塘月色》《春》《故都的秋》，如果能搜尋到教材中的電視散文更好，如果沒有教材中的電視散文，就搜尋與課本題材相近或表達風格相仿的優秀電視散文放給學生看，在播放前，沒有說教，也不給學生明確的任務，就是讓學生全身心地投入，盡力達到“不教而教”的境界。如電視散文《春》:當那蒼勁的枝條上含苞待放著如露珠般晶瑩剔透的花朵顯現在屏幕上時，學生那純真的瞳目中綻放著驚奇和陶醉以及由此自然生發的對春天的贊美和渴望;豐富了學生的想象力，也進一步升華了學生的感情。

電視散文欣賞課，給了學生審美的感知和心靈的洗禮。學生在欣賞朱自清的《春》《背影》《荷塘月色》等美文的基礎上，心里已經有了對閱讀的更深入的期待，這時利用網絡或圖書館帶領學生走近朱自清，用生命去體味另一個雖已離去但依然活在人們記憶中的生命:朱自清的生平、思想、創作以及有關朱自清的故事種種，包括后人對他的作品的評價，讓學生由最初的感知上升為理性的把握，進而完成對文化的關注和審視。

培養學生會審美，能創作，富于藝術修養，敏于藝術直覺，讓學生的精神世界比常人更美好豐盈且充滿活力，他們的人格也一定更健康而完美。以此達到教育的最高目的、最高境界。總的來說是結合本地、本校、本人的特點，致力于調動學生的積極性和參與意識，變教師的滿堂灌為師生的學、說、演、畫、議、想等多種形式相結合的教學模式。

四、學生學習情況的變化

傳統的課堂，學生所要做的是聽講，思考并回答老師提出的問題。現在，學生可以通過查資料、討論問題，主動探索知識，體會到了自己的主體地位，學習興趣也愈發濃厚，這又導致了學生學習態度的轉變。學生參與課堂的積極性顯著提高，求知欲也大大增強。這樣，學生的聽、說、讀、寫、畫、演、辨、做等多方面能力得到了提高，其自信心也增強了。

教師應讓自己的課堂富有生命，多給學生自由選擇的機會，多給學生表達見解的機會，多關注“學生會怎么想”，使他們的個性潛能得到淋漓盡致的發揮，使學生身上蘊藏的創新能力得以充分挖掘。“活”起來的語文課堂將是充滿生命力的課堂，“活”起來的語文課堂將是充滿人文氣息的課堂。

(單位名稱:廣東省核工業華南技工學校)