以身立教 為人師表

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，傳播文明，培養人才，提高民族素質的重任，教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何，將直接影響到教育的效果。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業、對待學生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格。這里所說的“人格”，指的是一個人作為某種權利和義務的主體，在道德上應當具備的人品和資格。捷克教育家夸美紐斯指出:“教師的職責是用自己的榜樣教育學生?！惫耪Z也說:“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行。

下面筆者結合在班主任工作中的實踐探索，談談如何培養學生健康的人格。

一、教師職業的特殊性質，決定了教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用

教師的人格魅力是提高教育質量的前提。教師對自己育人的工作職責是否明確，教師的教育思想是否端正，是衡量一個教師職業道德的根本，也是師德規范的首要問題。

1.教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用

中學生世界觀尚未形成，正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物與真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。學校教育，應首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學生的人格素質的形成中起重要的作用。教師是他們心中的偶像和效法的榜樣，教師的思想素質無疑在無形中會給學生以影響。

2.教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起著催化作用

一個優秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。首先，他應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，\"親其師而信其道\"，這樣的老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。其次，他應該有強烈的事業心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響和感染。

3.教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用

教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。如果一位教師在講臺是教育學生應當誠實，但某天為應付檢查，為了聽領導的話，居然教唆學生如何去說謊，那又如何來塑造學生健全的人格呢?教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想，\"桃李不言，下自成蹊\"，教師注重修養，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。

4.良好的心理素質對學生思想品質的形成起著完善作用

一個心理不健全、不健康的教師很難成為一名優秀的教師，同樣，一個心理不健全、不健康的學生也很難說是一名優秀的學生，將來也很難成為出眾的人才，挑起重大的責任。完整的德育教育應包含心理素質教育，對學生進行必要的心理教育是今后德育中應該加強的地方。

二、影響人格形成與發展的因素很多也很復雜，其中最主要的最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容

在現代多元的社會思潮及社會各種因素的影響下，由于學生自身發展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，很易受到社會中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導入。古人云:“學好千日不易，學壞一日有余?！比绻處煵辉谶@些方面進行正確引導，會使教育效果出現偏差。教師在具體的教育中應注重提高人格素質教育的針對性及可行性，應注意根據學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，注重言傳身教的結合、情理結合、學校、家庭、社區的結合，嚴格要求與關心愛護結合。切實幫助學生形成良好的人格素質。那么，教師在教育教學中該如何“以身立教”，以人格培養人格呢?

1.教師要真誠

教育學生不是演戲，決不能搞“雙重人格”。只有真正發自內心的、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。要以誠相待，做學生的知心朋友。

據了解，學生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現，居高臨下，學生的心靈很難敞開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產生的心理問題，由于得不到及時、正確的疏導，往往會對孩子們的身心健康產生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢?蘇霍姆林斯基說過:\"要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。\"可見，我們教師平素不能擺架子，只有虛心聽取學生的意見，把學生當成知己朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會把心里話告訴你，他們才會向你傾吐心中的沉悶和不快。

作為班主任，熱情關懷，熱心幫助，多跟學生進行情感交流，使學生感受到班集體的溫暖融洽，班主任和藹可親、坦誠相待才會有力地做好教育工作。

2.教師的人格要合格

教師的職責是育人， 作為在學校教育、教學第一線的教師，要樹立面向全體學生的教育觀，要相信“沒有教不好的學生”。在育人過程中，要牢固樹立一種觀念:學生接受能力有強弱、學習進步有快慢，在教育教學活動時應因人而異、分類推進、互幫互學。教師要用健全的人格素質和良知影響學生，關心學生。一切師德要求都要基于教師的人格。教師的人格作為師德的有形表現，高尚富有魅力的教師人格能產生身教重于言教的良好效果。因此，教育者要先受教育。教師自身的人生觀、價值觀是提高教育質量的重要前提。學生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時，產生一種放大效應，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜;教師的一點小小瑕癖，則會使他們產生巨大的失望。所以，教師必須對自己的人格修養提出嚴格的要求。

3.教師要講究文明，以身作則

筆者在剛做班主任時，對于學生的錯誤，非得揪出來，從不輕易放過。因為筆者認為如果不管他們就是不負責，而教師就得負責，這是義不容辭的責任和義務。比如，有的學生不認真做值日，筆者就在班上公開批評他，而后便是罰他再做一天，并申明，如再不認真就再做，直到會做為止。結果值日問題只是在短期內有一些變化，時間不長又開始恢復原狀了。為什么會這樣呢?請教了老教師之后，筆者才明白這是獨生子女的通病。家長們總認為孩子干點活很累!于是，大人們便剝奪了孩子們的鍛煉機會，直至今日孩子們沒有能力。從此，筆者幾乎每天都和同學們一起做值日。對于做得好的學生，在班里大力表揚。從此，班里的值日問題基本解決了。從這件事情的解決中，筆者領悟到了學生絕不是我們可以隨便發泄怨氣的被動接受者，對于教師來說，言談舉止不是區區個人小事，而是一種對于學生具有重要影響的教育因素。所以，教師的高尚人格不僅應當反映在內在的精神境界上，而且應當體現在外在的言談舉止上。具體說來，主要有以下四個方面的內容:

(1)儀表。主要包括衣著發式，修飾打扮等，是教師展現在學生面前的外部形態。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協調得體，與教師的職業特點相吻合。

(2)舉止。 包括坐立行的姿勢，以及表情動作行為習慣等。是教師與學生交往中的“人體信號”。這要求是表現出良好的教養和振奮的神態，要與教育教學過程密切配合，發揮出最佳的輔助作用。

(3)語言。 這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規范純潔，準確鮮明，生動幽默，要善于運用語言的力量啟動學生求知的欲望，撥動學生上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進學生的心田。教師的語言還要情理結合。要讓學生知曉做人的基本道理，讓學生在思想上認同以后再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質。

(4)禮儀。 主要是指教師在與人交往時所表現出來的文明禮貌行為的總和。富有時代特點的必要禮儀，是協調人際關系的杠桿，是社會主義精神文明的重要表現。教師要通過文明的禮儀表現出應有的風度，反映出對他人應有的尊重，從而不但給學生以良好影響，同時也促進全社會團結互助，平等友愛，共同前進的新型人際關系的形成。

4.教師要全面發展

教師應當使自己盡可能的得到全面的發展，努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節謹慎而小節不拘，聰敏過人而舉止輕浮等。對于一名希望成為優秀教師的人來說，都是應當盡量加以避免的。

總之，從事了教師的職業，就意味著整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰。我們必須鼓足勇氣，義無反顧地朝著人格發展的新高度不斷攀登。\"經師易得，人師難求\"。每一位人民教師都應加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成貢獻一份力量。

(作者單位:山東省高密市技工學校)