技校英語教學中學生心理壓力的成因及校正

借此機會，筆者談談技校英語教學中學生心理壓力的成因以及校正這些壓力的有效措施。

一、技校英語教學中學生心理壓力的成因

1.英語基礎知識薄弱

技工學校的學生普遍英語基礎相對薄弱，加上技工學校的英語課程設置專業性較強。因此，絕大部分學生跟不上教師的教學進度。由此，學生學習積極性削弱，學好英語的自信心喪失，甚至自暴自棄。在這種想學好專業英語又跟不上教學進程的情況下，無形的學習壓力就形成了。

2.知識面窄

在教學課堂上，教師發現學生們都知“CCTV”、“NBA”、“CBA”等這些他們口中經常提到的英文字母的中文意思，卻不知這些字母所代表的英文單詞。而“BBC”、“VOA”、“HR”這些英文縮寫，學生不知其中文意思。對于簡單的中國成語，學生不僅不知如何翻譯，更反饋說從未見過這些句子。例如:“Love me， love my dog.”“Seeing is believing.”。由于知識面不寬，在分析課文，理解聽力材料時障礙重重，畏難情緒易起。時間長了，學生學習英語就會不時表現出消極態度，由此英語學習的壓力又增加。

3.教學方式單一

技校英語教學中，采用的教學方式單一，以課堂講授為主。單一的教學方式，激發不起學生的學習熱情與興趣。沉悶的課堂氣氛讓學生感受到的僅是枯燥的教學。熱情的缺失，興趣的不足，使得本來畏懼英語學習的技校生更是“聞英喪膽”，尤其帶來的惡性循環間接導致技校生學習英語壓力的產生。

二、技校英語教學中心理壓力的校正

1.重視詞匯、語法教學

正對技校英語專業性強，技校學生英語基礎薄弱，教師應不著急上專業課，而應先注重基礎教學。詞匯是語言的建筑基石和語言意義的載體。“語言缺乏不僅是閱讀的主要障礙，同時也是聽、說的主要障礙。”沒有足夠量的詞匯要想迅速提高英語水平，是不可能的。要盡量擴大詞匯量，快捷的方法就是掌握構詞法，詞性轉化，一詞多義和同音詞等。詞性轉化，如，color作名詞是“顏色”，作動詞是“上色”;dirty作形容詞是“臟的”，作動詞是“弄臟”等。一詞多義，如:well有“好”“井”之意;take off有“成功”“起飛”“脫下”等意。語法學習要做到有系統性，條理性，形成一定的語法知識體系，并通過書面與口頭聯系來鞏固，深化所學的語法知識，做到“聽得懂，用得上”。只有加強鞏固基礎知識教學，才能消除學生基礎知識薄弱的心理壓力，才能更好地讓學生學習專業英語。當然，更多地給予技校生積極肯定地正面表揚，也可以讓學生減輕英語學習的壓力。

2.加強對英美文化背景，日常交際的了解

語言是文化的組成部分，是文化的載體，文化的傳播需要借助語言。英語學習者應了解異國文化背景擴大知識面;要熟悉在特定情景中的語言交際的場合及功能，消除因文化背景，風俗習慣的差異而引起的聽力理解障礙。盡量多閱讀涉及外國文化，外國人文地理，風土人情，生活方面的中英報刊，書籍，以便增加對其文化知識的理解，同時還可以利用英語電影，電視，錄像及網絡等多種媒體獲取相關的信息。當學生們的知識面拓寬了，自信心就會明顯提高，英語學習的壓力就可得到緩解甚至消除。

3.豐富的教學形式，多姿多彩的課外活動

無論是知識呈現還是語言操練，單一的方式都難以使學生保持對英語學習的持久興趣，電影、網絡Blog、歌曲、圣誕聯歡會、滑稽萬圣節、英語戲劇班等的巧妙應用為豐富的教學形式提供了可能。教師借助歌曲進行教學有利于教學效果的提升。在不同的教學階段，歌曲會產生不同的教學效果。在新課呈現階段，教師采用歌曲作鋪墊，使學生在愉悅的歌曲語言輸入中，初步感知新授知識，激起學習新知的渴望，這時的歌曲起到了承上啟下的作用。在操練中，學生經過緊張的新課學習后，最容易疲勞，走神，此時歌曲可以調節課堂教學節奏，消除學生疲勞，并使學生在“唱一唱”中趣味性操練語言，鞏固知識。英語工場(WorkplaceEnglish)這個活動在幾年的推廣中，受到很多師生青睞。該項目旨在介紹珠三角各行各業的英語會話，引發學生學習英語的興趣。每集“英語工場”圍繞一個行業或工作崗位的主題，以輕松短劇加插各行各業工作者的訪問和工作實況，教授英語會話及應用。學生踴躍參與到他們專業相關的行業“英語工場”中，無形中學生的學習壓力又得到緩解。

(作者單位:廣東省核工業華南技工學校)