淺談課件教學

近幾年來，多媒體技術的發展，推動了課件教學的進程，多媒體具有生動、形象的圖文信息，以直觀演示為手段，改變了傳統的教學模式，在很大程度上解決了傳統教學中的問題，使學生的視覺有了新鮮感，提高了學習的興趣。然而，在充分肯定多媒體教學課件優勢的同時，也必須注意到它的弊端，所以，我們必須認真思考和研究課件教學的運用模式。筆者在此談一下看法。

一、充分了解授課對象

課件教學是一種現代化的教學手段，如從學生的實際出發合理選擇它，且使之與傳統的教學合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，也能大大提高教學效果。

但是現如今的中等職業技術學校的學生普遍存在的問題是:理論知識基礎較差、學習方法不夠得當、上課注意力不集中、缺乏學習的積極性、主動性。所以在授課過程中要求教師要慢慢講，往往在講授新課之前還要將學過的相關知識再詳細地敘述一遍，才能夠將知識串起來，并且在講課過程中還要想辦法不停的吸引學生的注意力，不斷的重復難點以防學生在接受新知識時出現斷層。而這些在課件教學中操作起來均有一定的難度，致使教學效果不是很好。特別是，學生對課件教學還不適應，基本上呈現“三無”狀態，即書、筆、本均不帶，上課就像是走馬觀花，沒有對知識留下印象。

二、正確認識課件教學的優勢和弊端

1.課件教學的優勢

(1)提高了課堂教學效率。在課堂中，無論教師是多么善于表達，也會出現難以表現一些抽象知識的問題，而這些知識內容又往往是本節課的重點和難點。而多媒體教學中的“過程再現”等操作，便可以輕松解決這個問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果，從而大大提高了教學效率。

(2)提高了學生學習興趣。課件教學中多媒體技術能把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，能夠更加具體的反映思維過程，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、宏觀、微觀等的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，大大提高了學生學習的興趣。

2.課件教學的弊端

(1)限制了學生的思維。通過調查結果表明學生對課件表現出的興趣，多數是暫時的;并且教學效果也是因人而宜，唯獨只有教學效率提高了很多，但這又是以犧牲學生的思考時間為代價而換取的。比如，講課過程中提問這一環節，在傳統的教學過程中老師可以根據同學們對知識的接收狀況，采用個別提問或是齊答的形式，讓同學們有充足的思考時間，而在課件教學中往往是，學生還未有反應時一個畫面就已出現在面前，從而限制了學生的思維。

(2)易使學生疲勞。由于多媒體課件強化的是視覺和聽覺效果，它的功效是刺激各種感覺器官，在這種環境下學習，一旦時間過長容易使人產生疲勞的感覺。 所以運用多媒體課件的地方不易過多，讓其起到適量補充、發揮輔助作用即可。比如說，在講電動機的結構與原理時，對于具體結構及原理應該利用板書細心講解，讓學生腦海里有了一定的概念之后，再播放一些有關電動機工作的視頻短片，讓同學們再有個整體認識，從而加深印象。

(3)限制了教師的即興發揮。由于課件是事先編好的，課堂上無法改動，從而限制了教師在課堂上的即興發揮。過去傳統教學中教師聲情并茂，不斷調整講課節奏，啟發引導，緊緊抓住學生的思維過程，這是最具教學效果的過程。而這些是課件教學望塵莫及的，因為教師要操作機器，所以不能很好的把握住學生的思維動態，從而抑制了發揮。

總之，教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來應對一切。

三、注重課件質量

1.充分利用計算機的功能與優勢

課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能。但是目前，絕大多數多媒體教學課件并不能體現這三大功能，而只是把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示罷了。更有甚者只是簡單采用教材帶的課件。使用沒有自己任何想法的課件上課，效果可想而知。

2.制作課件對教師的要求

制作課件要求教師要在教學內容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段提高授課能力上。教師在制作課件的過程中，要融入自己的教學理念，要針對不同的章節、不同的教學環境，編排出不同的課件;制作的課件不應是灌輸式的，要給學生一定的思考空間;課件還應該是可變動的，便于修改。

總而言之，教師應該根據不同情況采取相應的措施，使現代技術手段充分發揮優勢，同時傳統教學模式中的精華也要保留下去，做到人機結合，從而取得最佳教學效果。

(作者單位:內蒙古呼倫貝爾市高級技工學校)