淺談學生電工實踐技能培養的方法與途徑

工科高職高專教育要培養工程第一線的高級應用性技術人才，這些人才必須具備較強的動手能力及工程實踐能力。因此，在高職高專教育中，實驗、實訓是至關重要的一環，是高職高專教育特色的體現。但是，高職高專教育中實訓教學如何進行，采用什么方式方法，各個地區、各個學校有不同的做法。如何提高學生實踐能力，是目前職業教育改革的著眼點。

一、以職業技能要求開展教學改革，是探索學生電工實踐技能培養的有效方法和途徑

1.高職院校電工技能實訓的現狀

高職電工技能實訓教學是各職業技術學院為機電類學生開設的必修實訓課程，目的是使學生掌握現代電工技術核心技能、提高綜合職業能力。因此，電工技能實訓對培養高職機電類學生現代電工的實踐能力是至關重要的。長期以來，高職電工技能實訓教學普遍存在著以下問題:實訓內容和設備的技術含量較低，實訓力度和教學效率不高，教學手段和管理手段相對落后，網絡化、信息化實訓設備有待開發;由于對企業需求調研不夠，對電工技能實訓的特點研究不夠，對電工技能實訓課程應該“教什么、怎樣教”，與之配套的實訓室應該“建什么、怎樣建、怎么管”等問題缺乏明確的認識;沒有形成與企業需求和技術發展相適應的課程體系和實訓室建設模式。

2.高職院校電工技能實訓應解決的問題

針對高職院校電工技能實訓的現狀，應解決以下問題:減少傳統的繼電接觸器控制系統的訓練，增加以PLC技術為代表的現代電工核心技能訓練;減少核心技能中低層次訓練，增加模擬量和網絡控制等高端技術訓練;減少變頻器實訓中參數設定訓練，增加綜合應用訓練少;教學方法上，減少重復性單項訓練，增加體現工作實際的綜合訓練;減少簡單連線訓練，增加故障分析與排除的訓練;減少傳統的板書教學多，增加運用現代化教學手段和電子課件教學。

通過解決以上問題，即可提高高職電工技能實訓的教學效果和教學效率。同時，與中等職業教育學校的培訓有了很大差別，能很好地適應高職學生現代電工技能的培養，使學生到企業后上手快、縮短了學生的適應期，能很快地達到企業的技術要求。

二、不斷加強專業建設，是提高學生電工實踐技能的基本保障

1.構建了較為科學合理的實踐教學課程體系

電工技能課程體系設計應建立在對電工技術類工作過程的廣泛了解與深入分析的基礎之上，必須進行調研。為此，筆者先后走訪了中國科學院自動化所、中國科學院電子所、北大科興生物工程公司、北京三鼎光電有限公司、諾基亞通信公司、SMC、ABB、航天二院等高新技術企業，對企業機電類人才的崗位能力要求進行了調研。調查中發現，隨著技術的不斷發展和推廣，以PLC技術和變頻器技術為基礎的網絡群組控制、模擬量控制、交流調速等被廣泛采用，形成了現代電工核心技術和核心技能。這些技能已成為北京市技師晉級的必考科目，企業急需具有現代電工核心技能的應用型人才。北京市每年這類人才的缺口約為一萬人，掌握現代電工核心技能的高職畢業生正是企業急需的人才。

在充分調查和分析后，筆者認為，應加強以PLC和變頻器技術為代表的電工核心技能訓練，特別是高端技術和綜合應用的訓練，以滿足市場對高技能人才需要。因此，必須按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞著提高學生電工核心技能和綜合應用能力的思路，建立新的電工技能實訓課程體系。新的電工技能實訓課程體系，應有很強的針對性，能涵蓋基礎訓練、高級技能訓練、綜合訓練、課程設計和畢業設計等不同的教學層次;還應兼顧一專多能訓練和維修電工中、高級職業資格取證培訓。新實訓課程體系的建立，為提高學生現代電工技術的應用能力，提供了切實可行的培養方案;極大地豐富了電工實訓室建設的內涵，為實訓設備的建設提供了依據。

2.重構教學組織模式

隨著對高職教育理念認識的不斷提高，教學改革也在不斷深入。筆者認為，必須通過改進教學組織來提高教學效率。

在傳統的電工實訓教學中，教師首先在黑板畫好電路原理圖、接線圖、檢查電路的方法和步驟，學生照圖連接電路、按方法和步驟檢查電路，反復訓練。在實踐教學中，利用項目導入、小組互助、分步教學、互設故障、技能競賽等教學法，逐漸形成以行動導向為基礎，以項目引導和任務驅動為手段的“六步教學法”。每個模塊，安排2～3功能相近的實訓項目，第一個項目教師按照任務、器材、硬件電路、軟件程序、系統調試、工作報告等過程全面指導，即實行“全指導”;第二個項目則實行“半指導”，即只指導硬件電路和系統調試，而軟件編程、功能電路調試、工作報告內容等由學生自己完成;第三個項目實行“零指導”，只給出一個控制要求，其余內容由學生自行完成。通過全指導、半指導和零指導，使學生能循序漸進、觸類旁通，提高了學生的設計能力、創新意識和創新能力。通過對教學組織模式的改革，有效地提高了實訓教學效率。

三、打造高水平“雙師型”教師隊伍，是實現學生電工實踐技能提高的有力保障

1.致力于“雙師型”隊伍建設

在課程改革和實訓室建設的過程中，筆者所在學院先后3次派課題組成員8人次赴德國和新加坡進行考察學習和學術交流，開拓了研究的視野。課題組成員學到了很多先進的實訓教學理念、教學方法和管理思路，有效地促進了課程改革和實訓室建設工作，也提高了教師的教學和教研能力。目前，電工實訓室有維修電工高級技師1人、技師2人、高級工2人;此外，還包括高級工程師1人、工程師2人;4名教師來自于企業一線，1名教師具有北京市安全生產監督局頒發的特種作業高、低壓電工運行維修操作證書實操主考員資格，8名教師具有勞動和社會保障部頒發的相關工種職業資格證書考評員資格。另外，學校還聘請了7名精通企業、行業工作程序的技術骨干和能工巧匠任，兼職實訓指導教師。這樣，不但緩解了學校教學實踐指導力量不足的困境，而且給實訓教學注入了活力，使本校的職業技能培養與實際操作更加規范化。

目前，筆者所在專業形成了一支素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”教學和科技隊伍。該隊伍在2007年被北京市教委評為機電技術應用創新團隊。正是這樣一支高水平“雙師型”教師隊伍，成為實現學生電工實踐技能提高的有力保障。

2.通過建設實踐和教學研究，鍛煉了過硬的“雙師型”教師隊伍

通過實訓室建設實踐，電工實訓在教師隊伍、教學設施、教學文件、教學反饋和管理制度五個方面都取得了顯著的成績，構建了較為科學合理的、行之有效的電工技能實訓保障體系。幾年來，圍繞電工實訓室建設，申請國家專利兩項，發表論文三片，完成企業服務項目五項，得到企業的認可和同行的稱贊。高水平“雙師型”教師隊伍，是實現學生電工實踐技能提高的有力保障。

通過高職電工技能實訓改革與實訓室建設，為北京電子科技職業技術學院構建了一個符合技術發展方向、能滿足企業需求的電工技能實訓課程體系，建設了一個較為科學合理行之有效的實訓教學保障體系，有效地提高了電工實訓的技術內涵和教學效率。總之，推動工學結合，使職業教育與就業崗位之間實現“零距離”對接，是檢驗學生電工實踐技能提高的最佳途徑。筆者相信，在不斷地努力之下，通過不斷探索培養學生電工實踐技能的方法與途徑，一定可以為蓬勃發展的我國高職教育事業貢獻一份力量。

(作者單位:北京電子科技職業學院)