職校如何開設音樂欣賞課加強學生素質教育

目前，我國職業教育注重了理論和知識的教育，而忽視了學生的素質培養。而音樂不僅是一門藝術或娛樂，更是一門教化的工具，它可以促成人的全面發展。在職校開設音樂欣賞課，不僅能增長學生的音樂知識，提高學生的審美能力，而且可以調節學生緊張的學習生活，陶冶學生高尚情操，有利于把他們培養成高素質的職業技術應用型人才。

一、學習音樂知識，提高文化修養

音樂欣賞需要一定的音樂知識和文化修養。一般來講，文化素質高低和音樂知識的多少與音樂欣賞的深淺是成正比的，文化素質高的更容易理解音樂中表達的內涵。比如，對歷史民俗感興趣的人，就比較容易理解小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，熟悉外國文學的人更容易接受柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲，能很輕松地從音樂中探究出許多人生的哲理。但一些文化素質、音樂基礎較差的人，不僅要學習音樂知識，使自己對一些名曲的內容及歷史背景有簡單的了解，還要加強歷史、文學和其他藝術方面知識的積累，從而提高自身的文化修養。

二、寓德育于音樂欣賞中，培養正確的人生觀

音樂教育是打動情感的教育，它深切真摯，陶冶性情，被視為改造社會的重要力量。音樂使人在愉悅中受到教育，有助于提高審美能力，從而促進人的身心健康。音樂欣賞的過程就是欣賞者的感情活動與音樂作品蘊含的客觀感情相吻合的過程。學生一方面憑著直感去準確地體驗樂曲的感情表現，另一方面應從樂曲產生的社會環境、創作意圖、作曲家的生活經歷、藝術風格等各方面進行了解和研究，最終準確把握樂曲感情的內涵。如貝多芬的第五交響曲，標題《命運》，本身就有很強的哲理性，但要真正領悟其內涵，就要先行了解貝多芬生活的時代，了解貝多芬坎坷人生經歷和他不屈不撓的個性。只有這樣，才能理解作品中對命運的抗爭、搏斗和勝利，進而領悟出只有通過斗爭才能取得勝利，才能掌握自己命運的人生哲理。讓學生了解這些內容后，通過反復聆聽這首曲子，引導他們進一步了解作曲家在樂曲中形象生動的塑造，領略作品中和命運激烈搏斗的場面，英雄的沉思以及宏大的歡慶勝利的場景的描寫。通過欣賞音樂與作曲家的心靈對話，使學生能悟出一些人生哲理，作為現代職校生面對社會競爭要敢于挑戰，不屈服于困難和挫折，更不向命運低頭。

三、聆聽音樂，提高審美鑒賞能力

好的音樂作品不僅有美好的音樂表象，而且充滿生機，可以振奮精神，起到鼓舞人心的作用。職業教育工作除傳授應用知識技能之外，更重要的就是培養21世紀合格人才，藝術教育則是塑造人類“靈魂”的有力手段。音樂教育通過生動、具體、形象、給予人教益，多富于情感之中、趣味之中和娛樂之中潛移默化地使人在情操上受到熏陶、道德上受到影響、心靈上受到啟迪。職校生面對社會上的一些不良風氣和現象無法辨別甚或盲目地跟從，而音樂欣賞課的開設，音樂以音響為表現手段，構建成富有動力性結構的審美形式，通過“訴諸心靈的精神，洋溢的情感以及聲音所顯示出這種內容精華的表現”，作用于人的情感，一起共鳴、激動、聯想、想象，以潛移默化的方式使人接受某種道德情操、精神品質、意識觀念的熏陶滲透。優秀的音樂作品，有助于學生提高感受、鑒賞、表現、創造美的能力，提高辨別是非的能力。比如，聽約翰施特勞斯的《藍色多瑙河》，會感到大自然的美是那么迷人，生活是那么美好;聽聶耳的《義勇軍進行曲》，心中會迸發出不甘作奴隸、勇敢戰斗的激情和力量;欣賞圣桑的《天鵝》會使人體會到優美、高尚的情趣，感染到質樸、純真的情操。

四、通過音樂欣賞，培養學生的想象力

每個人對音樂的理解都不相同，因為音樂形象不同于視覺形象或文字形象。音樂形象只是描繪大致的情緒和圖像，而不會做具體的細節描寫。教師在給學生講授音樂欣賞時，一定要讓學生結合自己的經歷、知識，展開豐富的聯想和想象，因為豐富的聯想本身就是一種創造性的思維活動。想象力的增強，思維的活躍，會大大提高學生欣賞音樂的能力。例如，由于學生對《保衛黃河》歌詞和創作的時代背景有提前了解，被其粗獷、雄渾的音樂所感染，耳朵里的樂聲會變成無數游擊健兒的雄姿，端著槍揮著大刀長矛，向敵人勇敢地沖去……于是會情不自禁熱血沸騰，聯想到中華民族不屈不撓的精神。而當聽到《江河水》這個緩慢如泣如訴的音樂主題時，一種在舊社會人民受壓迫受剝削悲苦、凄涼的景象就會浮現在腦海中。又如聽到二胡曲《賽馬》，能使人聯想到在寬廣的草原上，萬馬奔騰、人頭攢動，一片歡快熱鬧的景象。

(作者單位:江西冶金職業技術學院)