中職衛生學校學生職業情感教育的探索與實踐

職業教育是指為了經濟建設和社會發展的需要，在不同水平普通教育基礎上，培養人們能夠從事某種職業的一種專門教育。職業中學的教育對象，是一群剛剛接受完初中教育、正處在青年初期、面臨人生的第二次學步的年輕學生，對他們進行正確的引導顯得尤為重要。

有關調查顯示，具有積極職業情感和穩定職業態度的人，不僅業務技能好，而且職業勝任感強，人際關系順暢。因此，教育者必須更新觀念，從學生成長、成才的根本利益出發，深入了解中職生的思想狀況、心理困惑和實際需求，使學生的職業情感與專業理論、技術平行發展，幫助學生在理論知識及實踐技能上做好準備。

一、中職衛生學校學生的情感問題現狀

情感是態度的核心，中職生的情感態度主要包括學習態度、生活態度和職業態度。在中職衛生學校的學生中，情感態度問題主要表現為以下幾個方面:

1.學習態度不夠端正

中職生在入校時，生源質量比較差，大部分同學的成績都較差，沒有良好的學習行為習慣，學習興趣不大。在課堂上，不做筆記，小動作較多，不愿意接受老師的批評。

2.缺乏良好的生活習慣

學生的生活習慣較差，沒有良好的生活作息習慣，團結協作精神較差，欠缺勤勞節約的美德，盲目攀比。

3.職業認識不夠，職業意識不強

學生在入校選擇專業時，主要參考的是父母的意見和就業前景。因為自己喜歡而選擇本專業的學生所占比例不大。學生的職業意識欠缺，在實習操作時，表現出對操作規程不熟悉和操作不規范。

二、開展職業情感教育的措施

職業學校的學生在面對職業選擇、接受職業準備教育時，都會經歷不協調的狀態，我們實施職業情感教育就是幫助學生建立起職業道德感、職業悅納感、職業審美感，讓校園中的理想自我與職業社會的現實自我融為一體，獲得新的協調。

1.在課堂教育中滲透情感教育

通過課堂教學，營造一種情感教育的氛圍，與學生建立一種和諧、平等、互相尊重的新型師生關系，使教學活動不僅具有培養學生職業能力的功能，并且成為培養學生個性及職業情感的手段。成功有效的情感教學使學生的學習活動由消極轉變為積極，這就意味著學生專業學習和生活的積極化，它必然對學生的專業學習和職業態度產生積極的影響。在教學中要優化顯性課程，開發隱性課程，認知與情感的激發有效結合，實施課內與課外有機結合的教學策略。以這一策略指導教學設計，緊緊圍繞情感教學和情感培養兩個途徑，喚起學生對學科的積極情感與主動學習態度，提高教學效率和學習效果，促進學生的情感發展，提升學生的職業認知。

2.在課程設置中加入職業情感教育

中職學校的學生不僅需要學習普通課、基礎課和專業課，還需要學習與職業相關的知識，以促進對諸如職業改革、職業價值、職業資格、職業待遇、職業保健、職業規范等相關職業知識的了解。要了解學生的職業興趣，在以后的教育中有計劃的幫助學生認識職業，為學生提供認知基礎。開設職業指導、職業咨詢以及美學教育等課程，加強學生的職業認知，培養學生的職業審美。文化、專業課程圍繞職業規范、職業特點及其他職業文化積極開展相互滲透，努力增強課堂內的職業化氣息。

3.組織各種形式的校內外活動培養學生的職業情感

抓住各種機會，通過廣泛的師生互動，多方位、多角度地培養學生健全的心理素質、豐富學生的職業情感體驗。建立與相關職業領域中的先進、模范人物的聯系，加強學生與先進、模范人物的情感交流。在學校的班團活動、體育運動會、技能比賽、文藝活動中，精心的設計，潛移默化中滲透職業情感教育。

4.創設校內外各種職業情感訓練的情境

中職學校應利用校外實習各環節，多渠道地開展職業情感教育。讓學生通過參與實際工作來考察自己興趣、特長和才能，加深對社會及工作環境的認識，培養積極心態和健康人格，提高責任心、團隊精神和自我分析與判斷能力。

當今社會競爭主要表現為人才的競爭，人才的個體差別不僅在于專業素養的不同，更在于包括職業情感在內的人文素養的差異，良好的職業情感會使學生在人格與能力上得到充分發展，所以職業院校不僅要使學生習得一技之長，更要以職業情感教育為契機優化他們的人格和培養他們可持續發展的能力，使其不但有業，而且樂業和敬業，從而自立于社會。

(作者單位:河北省廊坊市衛生學校)