關(guān)于中職專業(yè)教師培訓(xùn)方案的探討

近幾年來(lái)，為提高中職專業(yè)教師的素質(zhì)，從國(guó)家到地方各級(jí)政府都組織了骨干教師或?qū)I(yè)教師的各種培訓(xùn)，取得了一定的效果。但也存在一些問(wèn)題:與學(xué)校和老師的期望還存在差距，培訓(xùn)的方案有待完善，培訓(xùn)的效果有待提高。在此，筆者結(jié)合參與省級(jí)中職專業(yè)教師培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)工作，就中職專業(yè)教師培訓(xùn)談一些個(gè)人的看法。

一、以專業(yè)教師需要和職業(yè)生涯發(fā)展需求確定培訓(xùn)目標(biāo)

目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師中存在的主要問(wèn)題有:一是專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力總體不高;二是實(shí)際動(dòng)手操作能力較低;三是對(duì)本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝及新方法等缺少了解。因此，要針對(duì)存在的主要問(wèn)題，考慮教師的需要和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需求，以提升專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)者獲得與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展能力。

二、以專業(yè)教師實(shí)際基礎(chǔ)和職業(yè)崗位要求確定培訓(xùn)內(nèi)容

各中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校專業(yè)教師整體素質(zhì)較一般學(xué)校和民辦學(xué)校要高一些;專業(yè)理論教師實(shí)踐能力較差;實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)教學(xué)能力較差。這給培訓(xùn)內(nèi)容確定帶來(lái)較大的困難。如能分層次培訓(xùn)當(dāng)然最好，但考慮到分層次培訓(xùn)的組織難度較大，尺度也難以把握，所以可采用模塊式培訓(xùn)各取所需。培訓(xùn)內(nèi)容可確定為三大模塊。

1.專業(yè)教學(xué)能力模塊

專業(yè)教學(xué)能力要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以現(xiàn)代職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)為主，主要包括市場(chǎng)調(diào)研能力、工作和教學(xué)分析能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等子模塊。

2.專業(yè)核心能力模塊

在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)教師從事該專業(yè)教學(xué)所必須具備的核心能力和前沿技術(shù)進(jìn)行科學(xué)分析，整合相應(yīng)的知識(shí)和工具，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，選取最典型的工作項(xiàng)目作為專業(yè)核心能力模塊，每個(gè)項(xiàng)目可作為一個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊的內(nèi)容應(yīng)包括技能要求、核心知識(shí)、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)、本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新方法和新技術(shù)等。

3.專業(yè)方向選修模塊

為考慮所涵蓋專業(yè)的專業(yè)差異或?qū)I(yè)方向的差異，同時(shí)考慮培訓(xùn)對(duì)象基礎(chǔ)的差異，選取不同技術(shù)難度的培訓(xùn)項(xiàng)目作為專業(yè)方向選修模塊，以滿足不同層次培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求。

三、以典型產(chǎn)品(工作項(xiàng)目)為載體，設(shè)計(jì)培訓(xùn)組織方式

作為中職學(xué)校的專業(yè)教師培訓(xùn)，為體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)的改革方向，要以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等方法，做到“教、學(xué)、做”合一，以跟班學(xué)習(xí)，分組教學(xué)作為主要的教學(xué)形式。

四、以了解職業(yè)崗位要求和新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備的應(yīng)用為目的，安排頂崗實(shí)習(xí)

中職學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)(服務(wù))一線所需要的技能型人才。作為中職學(xué)校的專業(yè)教師必須了解企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)與工作要求，企業(yè)的生產(chǎn)組織管理，和本專業(yè)領(lǐng)域中新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，從而更好地完善教學(xué)方案和改進(jìn)教學(xué)方法。因此，要適當(dāng)安排學(xué)員到相關(guān)專業(yè)規(guī)模以上的現(xiàn)代企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1～2周。

五、以提高培訓(xùn)效果為宗旨，科學(xué)組織培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)

為檢查培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量，須對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核合格頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)，并與職稱評(píng)定等掛鉤。培訓(xùn)考核由過(guò)程考核和結(jié)業(yè)考核兩部分組成。

過(guò)程考核由培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)員完成情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)考核，采用百分制記錄成績(jī)。考核內(nèi)容有:學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范和職業(yè)精神等，以培訓(xùn)過(guò)程記錄為依據(jù)進(jìn)行考核，占總成績(jī)的20%;典型訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況，根據(jù)學(xué)員完成每項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目完成的作品(產(chǎn)品、服務(wù)項(xiàng)目、方案等)，按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，占總成績(jī)的30%～40%。

結(jié)業(yè)考核由國(guó)家或地方政府組織，做到培考分離。考核分兩部分:一是學(xué)員說(shuō)課考核:由學(xué)員選擇一門(mén)專業(yè)核心課程說(shuō)課，時(shí)間不超過(guò)25分鐘(含專家提問(wèn)交流10分鐘)。考核專家進(jìn)行打分，占總成績(jī)的15%。二是現(xiàn)場(chǎng)操作考核:根據(jù)專業(yè)核心能力模塊與專業(yè)方向選修模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，在專業(yè)核心能力模塊和選修模塊中各抽取一個(gè)典型作品(產(chǎn)品或服務(wù)項(xiàng)目)作為現(xiàn)場(chǎng)操作考核項(xiàng)目，由考核專家進(jìn)行打分，占總成績(jī)的25%～35%。

總之，中職學(xué)校專業(yè)教師的培訓(xùn)方式和途徑有很多種，這里主要針對(duì)一個(gè)半至二個(gè)月左右的集中培訓(xùn)的培訓(xùn)方案談一些個(gè)人的看法和體會(huì)。在中職學(xué)校專業(yè)教師的集中培訓(xùn)中，必須由政府為主導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)共同參與，制訂出科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，認(rèn)真嚴(yán)格實(shí)施才能取得良好的效果。

(作者單位:湖南省岳陽(yáng)工業(yè)技術(shù)學(xué)院)