改革中職英語作業形式為英語教學保駕護航

隨著經濟全球化以及我國社會經濟的快速發展，大力發展職業教育，培養學生的通識能力、技能遷移能力、職業意識和終身學習能力，既是適應世界職業教育的總體發展趨勢，也是適應國家對職業教育發展的要求。

一、中職英語作業改革的背景

順應我國職業教育發展要求的中等職業學校的英語課程改革，正在如火如荼地展開。為此，國家教育部最新頒布了《中等職業學校英語教學大綱》，強調“逐步提高學生在職業和生活場景下的英語應用能力”，從語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、社會與方法能力等幾個能力維度來進行目標描述，突出了能力型職業英語教學大綱的定位。

然而，在英語教學過程中的重要環節——作業布置這一方面，目前職校學生的大部分英語作業依舊停留在抄寫、翻譯、背誦、做語法練習等傳統的課外作業形式。這些傳統的作業形式雖在一定程度上起到了鞏固已學知識的作用，但往往形式較單一，內容較枯燥，限制了學生的活動空間，不利于學生擴展知識和發展思維。長此以往，必會導致中職學生喪失學習英語的興趣和積極性，甚至出現學生厭學、老師厭教的現象。因此，對作為英語教學的延伸和補充的英語作業的改革，勢在必行，刻不容緩。

二、新大綱下中職英語作業應有的特點

1.突顯學生的自主性

作為中職英語教師，必須注意到學生的智力水平和基礎的差異性，在作業的布置上要做到以學生為本，分層設置，體現學生個體差異，不要一刀切。一般情況下，可以把作業分為三個層次:第一個層次是為鞏固課堂基本知識而設置的;第二層次的作業考查知識靈活運用，要求大多數同學能夠完成，教師可以給予必要的指導;第三個層次的作業是為那些學習基礎較好、學有余力的學生準備的。

2.注重英語作業的實用性

中職英語作業的設計應以就業為導向，面向學生，面向市場。要把學生的作業設計與學生的生活相聯系，讓學生主動參與語言實踐，使學生在學校生活、家庭生活、社會實踐中鞏固英語、發展外語交際能力。例如，在教授江蘇省中等職業學校試用教材《英語》第二冊“Unit 16 Job Hunting”一單元的時候，教師可以讓學生設計英文自薦表、英文簡歷，教師根據學生設計的表格、履歷表，結合學生的實際對其作業進行指導。教師也可以布置一些模擬應聘會的作業，讓學生選擇自己喜歡的職業，用英文推銷自己。總之，通過精心、有組織地設置各種語言情景，將會讓學生體會到學以致用的快樂。又如，筆者在教授江蘇省中等職業學校試用教材《英語》第一冊“Unit 10 Good Manners”時，就給學生布置了一個作業:欣賞一個有關中西方文化差異用餐禮儀方面的視頻，并要求他們以5個人為一小組，把這個視頻短片表演出來，第二天在課堂上進行當場模擬表演，評出“最佳表演獎”，并給予一定的獎勵。學生對這樣的作業非常歡迎，積極性也相當高，最后的學習效果也很好。

3.增強英語作業的趣味性

傳統呆板的英語作業不符合中職學生的心理特點和發展需要。大部分的中職生，雖然文化課書面成績比較差，但多數生性好動，思維獨特且活躍，動手能力也非常強。因此，教師可以根據每個學生的不同特點，根據他們的興趣、愛好和特長，打破常規，布置“特色作業”，讓這些成功的體驗給他們的學習帶來前所未有的推動力。例如，在教授完《Environmental Protection》一單元后，筆者給學生布置了這樣一個作業，讓學生在雙休日，利用身邊的廢棄物設計制作一樣東西，并用簡單的英語介紹制作的過程。周一到校后，學生交上了他們琳瑯滿目的“作業”，不得不讓人佩服他們的想象力和創造力。在課堂上交流他們的制作過程時，雖然有些學生的英語講的不是很流利，有的甚至還出現了語法錯誤，但每個學生的臉上都洋溢出了前所未有的一種獲得成功的喜悅之情。

三、一點反思

教師在布置作業前，要充分考慮到學生的個性。教師必須承認差異，不搞“填平補齊”。根據前蘇聯教育家維果斯基在社會建構主義理論中提出的“最近發展區”概念，作業的難度應該定位在“跳一跳能摘到果子”的水平，并兼顧聽、說、讀、寫不同類型。同時，教師對作業要進行全程跟蹤。大多數的職校生自制力不強，教師一定要關注學生微小的進步，并及時給予肯定。

總之，英語教師如果能掌握課外作業布置的有效策略，抓好課內外結合最為緊密的作業環節，將有助于大大提高英語教學的效率。

(作者單位:江蘇省常熟市濱江職業技術學校)