教學“結果”與“過程”初探

文/林曉玉

【內容綱要】

1.注重“過程”的重要性

2.解決問題的緊迫性

3.教學中如何做到關注“過程”

4.“過程”與“結果”的關系

一對夫妻，當一方的能力特別強，而且又能干，包攬了所有家務，另一方就會慢慢變得什么都不干，什么都不會干了。原本會做的，時間久了，也漸漸退化、消失。帶孩子也一樣，父母包攬孩子的一切，孩子的能力就會很差。這是什么原因呢？一句話，“包辦代替”。享受的“結果”多了，沒了“過程”的體驗，那么能力退化，或形成不了能力，也就是必然的了。

回憶起上學的經(jīng)歷，老師大都是“替代”，替你思考、替你求解，反復強化，機械地背誦，用好的記憶記一些自己不理解的而又無用的東西。從課內到課外，完成大量的機械模仿的內容，寫得不好或完不成作業(yè)的，被罰抄10遍、20遍，甚至是100遍。沒有人敢有怨言，家人還要一齊上陣，一起完成。其結果是什么呢？孩子們越來越厭學。試想一下，“頭懸梁，錐刺股”的學習會吸引現(xiàn)在的孩子嗎？哪有上網(wǎng)玩游戲感受“過程”的刺激有意思，沉迷于網(wǎng)絡不是孩子的問題，而是說明當今教育的無奈。對于一個自控能力差的學生來說，他們能夠擺平學和玩的這架天平嗎？傾斜到哪邊，自然要看“吸引了”。怎樣才能把學生從天平的一端拉向學習的這一邊，這是現(xiàn)在教育界最關注的事情。教師也都在抱怨，現(xiàn)在的孩子怎么了，不如過去的聽話；不如過去的孩子用功。認真思考，反思就不會困惑了，我們該用最清醒的頭腦來解決這一切。

怎樣讓一個正在喪失能力的丈夫或妻子恢復能力；怎樣讓一個沒有能力的孩子培養(yǎng)起該具有的能力。那就是讓他們體驗“過程”，而不是只享受“結果”。

教育更應如此，我們的教育要從小抓起，在教學的每一環(huán)節(jié)中，都不能有任何“替代”的成分。我們作為教師不應該只重視知識的數(shù)量，而應重視獲得知識的“過程”。從“填鴨式”教學模式到“啟發(fā)式”教學模式轉變，說明人們早就認識到問題的嚴重性。而作為教學中起主導作用的教師來說，更要重視“過程”，要徹底改變“填鴨式”，使學生積極參與到教學中來，從理論的來源，定理、公式的推導過程，在實踐中的應用，讓學生感受其中，激發(fā)出學生學習知識的熱情，感受真諦，堅持下去，學生的能力就會培養(yǎng)出來，要做到這些，還要轉變評價機制，對“分數(shù)”的考查變?yōu)閷Α澳芰Α钡目疾椋镁C合能力測評衡量是否可以完成下一個級別的學習。學會了學習，然后就會去自己探索，學到更多的東西。讓每個學生成為策略學習者，懂得怎么學，知道朝著什么目標前進，能控制整個學習過程，成為終身學習者，培養(yǎng)出的學生才會更有能力去打拼天下。

“過程”是為了“結果”，而忽略了“過程”，那就自然達不到“結果”。直接享受“結果”，就沒了奮斗的目標。做人如此，做學問也是如此。

編輯 魯翠紅