發(fā)揮試驗(yàn)實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生創(chuàng)新能力

[關(guān)鍵詞] 試驗(yàn)實(shí)習(xí) 創(chuàng)新能力 學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的試驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的必要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、打破思維定勢(shì)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)試驗(yàn)實(shí)習(xí)，把創(chuàng)新教育滲透到試驗(yàn)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程

職業(yè)學(xué)校的試驗(yàn)學(xué)習(xí)，都具有目的明確、方法現(xiàn)成等特點(diǎn)。試驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)，教師重視了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和模仿，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的指導(dǎo)。往往都是教師示范，學(xué)生模仿，達(dá)到學(xué)生熟練掌握，就達(dá)到了試驗(yàn)實(shí)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)，首先要打破常規(guī)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)習(xí)。例如，講到電阻的測(cè)量時(shí)，按照慣例，學(xué)生只要熟練掌握歐姆表法、伏安法(電流表外接和電流表內(nèi)接兩種)、惠斯通電橋法、兆歐表法這四種方法就可以了。這種教學(xué)方法存在問(wèn)題最大，即隨便給學(xué)生一個(gè)電阻，學(xué)生不知用何種方法測(cè)出的電阻值誤差最小，最接近于真值。這時(shí)，教師可以安排依次大小的綜合實(shí)習(xí)，取十幾歐姆、幾百歐姆、幾千歐姆、幾十兆歐姆等不同阻值的電阻若干，讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用各種方法進(jìn)行測(cè)量，然后教師對(duì)不同方法測(cè)出的同一個(gè)電阻不同的結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生自然而然地就會(huì)掌握電阻測(cè)量的規(guī)律:歐姆表示授粗測(cè)電阻的唯一方法，惠斯通電橋法是粗側(cè)小電阻的最佳方法，兆歐表法是測(cè)定絕緣電阻的唯一方法，伏安法的電流表內(nèi)接法與電流表外接法根據(jù)電阻的實(shí)際大小而定。

二、在試驗(yàn)學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)

1.觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。由于試驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐性突出，直觀性強(qiáng)，更能刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在一定程度上具備了一定的觀察能力，但這種能力表現(xiàn)出很大的差異性;有的學(xué)生做到觀察細(xì)致，敏銳而準(zhǔn)確地捕捉到試驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)流程等信息，但有的學(xué)生觀察不夠細(xì)致、準(zhǔn)確。為此，在試驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要提示學(xué)生時(shí)時(shí)觀察，處處留意。

2.分析能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。試驗(yàn)實(shí)習(xí)中的觀察，是為正確分析服務(wù)的，觀察是基礎(chǔ)，分析抽象是關(guān)鍵。在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生探求現(xiàn)象本質(zhì)的意識(shí)產(chǎn)生了。

例如，通過(guò)上面自感現(xiàn)象的觀察，學(xué)生就自然而然地思考:電源接通一段時(shí)間后，電源線圈和電阻的作用一致，為什么接通和斷開(kāi)電源時(shí)，二者的作用不同呢?求異的思維就產(chǎn)生了。當(dāng)流過(guò)電感線圈中的電流發(fā)生變化(增大或者減小)時(shí)，電感線圈產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，正是由于自感電動(dòng)勢(shì)的作用才導(dǎo)致了上述現(xiàn)象的發(fā)生。

三、在試驗(yàn)實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于知識(shí)淺薄，素質(zhì)較差，往往缺少創(chuàng)新的自信心。我的想法合理嗎?我的做法正確嗎?學(xué)生缺乏大膽質(zhì)疑的勇氣，教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威和既成挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。我校學(xué)生宋玉清在機(jī)械加工車(chē)間實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，加工的曲軸合格率較低，經(jīng)過(guò)大膽分析研究，得出了是由裝夾不合理產(chǎn)生的，并向技術(shù)人員提出改進(jìn)裝夾工藝，結(jié)果使曲軸合格率大大提高，受到廠領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。