淺談重視對中職學生自信心的培養

[摘要] 由于學業上的挫折，來自家庭、學校、社會的壓力，使不少中職學生對學習失去興趣，對生活失去樂趣，對未來沒有信心。因此如何喚起這些學生的自信心，已成為中職學校教育的重點。

[關鍵詞] 中職生 自信心 培養

幾多競爭，幾經選擇，帶著幾分失落，幾分無奈，進入中職學校，對于一個年紀尚輕、閱歷尚淺、心理承受能力較差的初中畢業生，無疑是自尊心、自信心的強烈沖擊。在一種自卑心理作用下，很多學生帶著一種少年已識愁滋味滄桑心態，準備混過三年中職學習生活。究竟為什么去中職，學什么，干什么，概不關心，將來如何發展，概不考慮，失去奮斗目標，迷失人生方向，究其原因，與其缺乏自信心不無關系，如何樹立中職學生自信心，煥發他們學習、生活的樂趣，心病還需心藥醫。

一、分析其缺乏自信心原因，無非有兩個方面

1.學生自身原因

(1)學習原因

進入中職學校的學生大多學習不佳，在初中因學習不好，拖班級成績后退，而遭學校和老師冷遇，使原本學習興趣不濃或壓根就不愛學習毛病更加嚴重，幾經沉浮，進入后進生行列，考重點高中無望，普通高中也考不上，久而久之，學校將他們忽視，同學對他們輕視，家庭對他們放棄，自己將自己丟棄，不學習，愛干什么，干什么，放任自流，加之這個年齡段孩子逆反心理比較強烈，感覺你們反正都瞧不起我，干脆就來個破罐破摔，自暴自棄，自信心受到嚴重挫傷。在不想過早混跡于社會，在家長逼迫之下只好選擇進入中職學校。由于他們大多帶著學習失敗心態走進中職學校，心里明顯有一種失落感和挫敗感，顯得十分自卑，對學習喪失熱情和興趣，課堂表現隨便，上課無心聽講，紀律渙散，無所事事，心煩意亂。

(2)家庭原因

現在孩子大多是獨生子女，父母寵愛，個性較強，凡事以我為中心，唯我獨尊。生活中一切比較順利，少有挫折，平時看上去意氣風發，少年得志，實則外強中干，心理素質，個人承受能力則比較脆弱，經得住表揚，受不了批評，一遇到困難就打退堂鼓，一受挫折就一蹶不振，喪失信心，一旦學習成績下滑，就采取放棄原則，久而久之，對學習生活失去興趣，對自己前途失去信心。最后在父母勸說下，在環境逼迫下，在生活壓力下，不得不帶著十二分不情愿，帶著無奈。帶著自卑，混日子想法進入中職學校。

2.社會原因

(1)重學歷輕能力，導致中職學生自信心下降

隨著知識經濟社會到來，知識已成為推動社會經濟發展重要引擎，而作為擁有知識含金量的學歷和就業的敲門磚，就更引起全社會重視和推崇，高學歷受人追捧，低學歷無人問津。因此出現研究生擴招、大學擴招、高中擴招，大批學生涌入高中、高校，導致中職學校生源緊張。初中畢業生自然分成兩個陣營，學習好的上高中，學習差的上中職，使中職學生心里上感受到低人一等。帶著上不了高中，進不了大學，怎么也得混個文憑，無可奈何進入中職學校，使他們在心理上有低人一頭的失敗感、失落感。

(2)擇業、就業原因

就業學歷門檻高，刺激學生自信心，中職學生一畢業就面臨著嚴峻的就業競爭，雖然近些年技工荒，導致中職畢業生就業形勢看好，但社會上很多單位在人員錄用上仍然開出很高價碼，動則研究生學歷，少說也的本科，甚至某些單位錄用一名收發人員，也要求大專文憑。由于用人單位學歷要求普遍過高，使具有中職文憑畢業生常常受到冷遇，讓他們感到念中職沒用，要么用途不太大，文憑太低，找工作太難，要不就找不到稱心如意工作，喪失念中職學校自信心。

近些年，隨著國家對職業教育的重視，社會、企業、學校、家長、學生對中職學校認識提高，為中職學校發展帶來良好前景，為中職學生自信心的增強帶來良好的外部環境，如何憑借這股東風，進一步提高中職學生自信心，提高他們學習生活質量，增強他們對未來和前途自信心以及對未來追求和向往提供一個千載難逢機會。

二、進行正確人生取向教育

中職學生學歷層次低是客觀現實，但這并不代表中職學生能力差。隨著我國二三產業不斷迅猛發展，世界制造業中心向中國轉移，一線生產技術工人需求急劇上升，技術工人供不應求已成為不爭的事實，在上海尋找一名優秀工人技師比找一名碩士研究生還難，在廣州高技術技術工人收入已經超過研究生水平，全國各地急需中等專業技術工人呼聲四起，“金邊藍領:是人們今天送給技術工人最恰當稱謂，昔日丑小鴨已然成為白天鵝，念中職已不再是人們無奈選擇，而是明智選擇，中職學校應抓住這有利時機，深入開展中職學生人生觀、價值觀、就業觀教育，讓他們清楚國家建設需要高學歷科研人員，同樣也需要中職學歷的勞動者和建設者。而且他們是基礎，是基石，是主力軍，增強他們責任感和使命感，激發學生學習專業知識和專業技能熱情和積極性。同時中職學校也要大力進行中職教育和就業制度改革，突出學生實踐操作技能培養，學有所長，以中職學生特有優勢參與就業市場競爭，滿足社會對中職人才需求，提高中職學校社會競爭力，提高中職學生社會地位，進而提高中職學生自豪感和成就感，提高進入中職學生自信心和自尊心。

三、加強心理健康教育

俗話說得好，“心病還得心藥醫”。采用心理疏導來恢復和增強中職學生自信心是非常科學有效途徑，以往在進行學生心理教育手法單一，領導做做報告，名人做做講座，教師做做輔導，班主任談談心，進行一次或幾次說教式教育后就無聲無息，這種大道理、大人生、大規模教育往往效果不十分明顯，或效果不十分長久。而潤物細無聲、細水長流式教育更見力度，心理教育見于平時，見于日常，見于細微，見于真情，會更具效果，更受歡迎。中職學校的心理健康咨詢室、咨詢熱線、校園悄悄話網站等已蔚然成風。多方式、多角度、全方位全員參與更是效果顯著，學生在學習上、生活上、感情上、心理上壓力和苦惱得到及時疏導，使原本比高中生承受更多失敗和挫折，承受更多批評和埋怨，承受更多自卑和自責，能得到及時關愛和關心。而這些問題解決并非一朝一夕就能解決，也不是幾次課堂教學和幾次專家講座便能完成。通過耐心細致心靈溝通，通過真誠的心與心交流來排解疏導他們心靈的扭曲，來摒棄他們心底的陰影，讓他們找回自信、自我、健康、快樂向上朝氣蓬勃中職學生風貌，讓每一位學生都能抬起頭，挺起腰桿，充滿自豪做人、做事，做一名時代寵兒。

四、轉變教育方法，使學生學有所成

中學生自卑主要源于學習上失敗，由于學習成績差，導致學校冷遇，家長批評指責，對學校產生反感，對學習失去興趣，進入逃學厭學的惡性循環。帶著無奈進入中職學校，也帶著傷痛和敵視，所以中職學校對學生教育和管理也有力不從心之感，教師教學感受深刻。面對已經存在的客觀現實，中職學校應積極采取應對措施，明確中職教育的特殊性，明確中職教育培養目標和教學任務就是就業教育，以培養學生服務社會，掌握謀生本領為目標，讓學生學好一門技術，掌握一項本領，有一技之長，能夠自強自立。改變舊的教育觀念和教育方法，打破傳統重理論輕實踐，重知識輕技能，重分數輕能力教育，針對學生學習情況采取有針對性教育方式，學習成績好，基礎扎實學生，可采取偏重理論兼顧實踐或理論實踐并重方式，為他們向更高層次發展打好基礎。對成績不好，基礎稍差學生，采取減少理論突出實踐的教學方式，避開他們頭疼理論學習，加大實踐動手力度，使他們學有所得，讓他們體味到學習的樂趣，使他們有成就感，提升學習興趣，增強他們自信心。

中職學生雖然帶著失落和挫折走進中職校園，也同樣帶著希望和憧憬走進校園，我們有責任使他們經過三年中職學習重新找到自我，煥發他們生活熱情和學習自信。

參考文獻:

[1]鄭新宇.找回自我 揚帆起航——淺議中專生自信心的培養.