班主任,請學會翹起你的大拇指

[摘要] 大拇指翹起，不同的國家受其文化的影響有著不同的含義。在我們國家對人翹起大拇指，一般表示稱贊、夸獎、了不起。豎起大拇指的教育就是對學生進行賞識的教育。心理學研究表明:人性中最本質的需求之一——渴望得到賞識。班主任向學生翹起大拇指，就是滿足了學生的無形生命渴求——賞識心靈，進而到達心靈疏通，生命和諧。

[關鍵詞] 班主任 賞識教育 自尊自信

由于受到幾千年來中國傳統文化的影響，人們將讀書的終極目標定位在學而優則仕、跳龍門、做白領上，把讀普高看成是走向成功、日后成為人上人的關鍵的一步。認為職校是“三類學校四類苗”，在父母和教師的眼里，是一群沒有出息的、失敗的人。家長不抱幻想，教師不抱希望。從學生進校第一天起，不少教師打心眼里就沒有對自己的學生瞧得起，導致在平時的教育教學中，特別是班級管理中經常使用了一些有違賞識的做法，抱怨、指責、謾罵，造成一大批學生缺乏自信，找不到成功的感覺。

翹起大拇指是人性的內在追求，職校的學生更需要教師翹起大拇指，作為學生人生歷程中的“重要他人”和“精神關懷者”——班主任，特別需要學會翹起大拇指。

1.“一指彈”成為習慣動作

“一指彈”就是用食指指向學生，它所表達的寓意:你不行，你壞，你是一個天生的孬種，天生就熊，極大地造成學生心理的傷害。職業學校的班主任由于深受陳腐學生觀的束縛，用祖祖輩輩遺傳下來的“挑毛病”的眼光看待學生，滿腦中盡是一個“差 ”字。觀念決定行為。在班級的管理中，不少班主任時時、處處習慣一個動作，伸出食指戳向學生，上下點動。一位學生在班主任“一指彈”后，心理無限傷感。他在一篇作文結尾中寫道:“教師啊，我是做錯了，可我也是一片好心啊!我也費了很大的力氣呀!你怎么不能設身處地為我想一想呢?你訓斥我，特別是用食指頭戳著我，那每一次戳點都傷著我的心呀—我的心在流血……”習慣性的“一指彈”使不少職業學校培養出了一大批“人外人”、“人下人”。

2.“蛤蟆鏡”，白見黑

不少職校班主任打心眼里就從來沒有瞧得起自己的學生，認為職業學校是撿破爛、收垃圾的場所，普高考不上的或不要的，外面闖蕩不下去的，職業學校不問成績高低、品行優劣，統收統掐。在班主任的眼里，“四類學生”是沒有優點的，缺點是學生的全部。班級管理過程中，戴著厚厚的“蛤蟆鏡”看學生，猶如只看到白紙上的黑點一樣，緊緊耵在黑點上。十道題中一道做錯了，大罵學生“這么簡單的題，我講了三遍還錯了，你真笨”。學生自編自演的班級晚會節目，班主任不僅不給一個鼓掌，中途多次外出接聽電話，逢人便說，“你看搞得像個什么樣，我就知道他們不會有一個上檔次的節目”。學生字沒有寫好，出口就罵，“你們連字也不會寫，真沒用”。學生廢寢忘食、挑燈夜戰終于考了一個滿分，班主任說打死我也不相信，他肯定作了弊。學生不僅得不到一句表揚，教師還揚言要查個水落石出，一旦情況屬實，給予嚴厲批評。一句話，在班主任的心中，學生無論多么努力去學習，多么努力去修正自己的過錯，取得驕人的成績，都是枉然，因為班主任帶上了“蛤蟆鏡”。

3.口頭禪——“職校學生真無奈”

“傷人一刀，身上留痕;傷人一語，心上留痕”。許多職校班主任在班級管理中致死不明白這個道理。平時的教育教學中，開口你不行，閉口你不中，滿嘴“職校學生真無奈，差生就得差對待”。學生在這些“否定標簽”的圈點下，逐步形成了自我印象，作出了相應的自我印象管理，與教師對著干，破罐子破摔。一位學生哭訴了他三次被拋棄的心理感受:當他接到一個職業學校的錄取通知書后，父母臉上從此再沒有笑容，他感到被父母拋棄了;到學校后，在老師一句又一句:“你們也不想想你們是什么東西!”的訓斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了;當他好不容易考了一次好成績，卻被老師、家長懷疑為作弊時，他終于感到生活中的最后一點希望也沒有了。他躲在一個偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動容，世間卻無人理會。他終于自己把自己拋棄了，墮落從此開始……

職校的學生真的無奈嗎?真的沒有優點嗎?難道學生不要賞識嗎?試問地球人，誰不希望經常得到別人的賞識和尊重?更何況朝氣蓬勃、風華正茂的職校生呢?有一副對聯說得好:說你行，你就行，不行也行;說你不行，就不行，行也不行。感覺職校學生無奈，深層原因是在家長和教師的心靈深處——“孩子(學生)不行”作怪。周弘教授用十幾年的生命體驗得出一個結論:“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他變得越來越壞。每個孩子潛能是巨大的，哪怕是一個看起來是木吶的孩子”。

為喚醒學生心靈深處的自尊、自信，滿足學生無形生命的需求，充分挖掘學生身上蘊藏的潛能，幫助學生重新找回好學生的感覺，嘗試到成功的甜頭，職校班主任要運用賞識教育，學會翹起你的大拇指，并使翹起的大拇指堅挺有力，成為發自內心的習慣動作。班主任怎樣才能從內心深處翹起自己的大拇指呢?

1.用“望遠鏡”看人

“思想決定行為”，班主任要從內心深處對學生翹起大拇指，觀念的轉變是關鍵。美國心理學家加德納在《多元智力理論》中指出:人的智力是多元的，每個人都具有九種智能。換言之，學校里沒有差生，只有差異生。作為一班之主的班主任，必須樹立“望遠鏡意識”，正確處理學生昨天——今天——明天的關系，著眼于學生的發展，展望學生的未來，規劃好學生的明天。這樣，班主任就不會過多去計較學生的過去和過失，而是全身心來規劃學生的未來，思維的白點就會形成，蘇東坡“一泡尿”的錯誤就會避免，大拇指就會常常翹起。

2.豎起一個指頭

“壞習慣有一種惰性，非嚴格要求不能矯正;好習慣不易接受，非嚴格要求難以形成”。現實中職校班主任心中懷著一個“差”，眼里流露一個“厭”字，臉上寫著一個“怨”字，很少或基本沒有對自己的學生翹起個大拇指，“一指彈”壞習慣成為慣用動作。為了幫助班主任頻頻翹起自己的大拇指，學校應大力開展“行”教育，規范“行”語言，明確“行“動作，獎勵“行“行為，讓大拇指的豎起成為習慣動作。

3.允許學生犯錯

“人非圣賢，孰能無過”，學生犯點錯誤或者違反規定是難免的也是正常的，英國諺語告訴我們:“不犯錯誤就是最大的錯誤”，西方也有句諺語:“如果你不讓孩子犯錯，孩子就不會長大”、“從來不犯錯的人將一事無成”。這些說明犯錯是人的天性，作為職校的班主任，首先，在頭腦中應允許學生犯錯，因為“年輕人犯錯，上帝都會原諒”。其次，犯錯后學會寬容。寬容是一種美德，閃耀著人性的光輝，它是班主任工作的秘訣之一，莎士比亞說:“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。

我們應該學會對別人表現寬容……”天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊;如果我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，我們就會桃李滿園。班主任一旦從心理上產生允許學生犯錯，寬容學生犯錯的感覺，就會在學生“犯錯”中找到亮點，在“越軌”中發現金點，潛意識地翹起自己的大拇指。

總之，賞識教育是人世間一種最好的教育形式之一，作為賞識教育的習慣動作——翹起大拇指，將以無痕教育的方式鼓舞學生，滿足了學生心靈的渴求。作為一名班主任只要學會轉換一個小小的動作——收回食指、豎起大拇指，就將收獲一個大大喜悅——學生心靈疏通、生命和諧。為了學生的健康發展，為了職校學生的前途和命運，為了社會與家庭的和諧，班主任，請你從心靈深處來賞識你的學生，請你真誠真心翹起你的大拇指，學生前面的路就會越走越寬，生活就會處處充滿陽光。