談高中英語詞匯教學

[摘要] 高中英語新課程標準提高了高中學生英語詞匯學習的要求。其中，相當數量的詞匯用法靈活，難于記憶。英語詞匯學習與教學一直困擾著廣大師生，通過對詞匯教學的目的意義和基本方法進行探討，希望在詞匯方面有助于教師的教和學生的學。

[關鍵詞] 高中英語 詞匯教學 方法

英語詞匯學習與掌握運用是英語學習的重要組成部分。英語詞匯量的多少和詞匯運用能力的大小，直接影響學生英語學習的成敗。高中英語新課程標準提高了高中學生英語詞匯學習的要求，學生需要掌握的生詞急劇增多，其中相當數量的詞匯用法靈活，對學生記憶、運用所學詞匯造成很大的困難。因此，如何輕松突破詞匯關，擴大詞匯量，成了當前師生亟待解決的問題。

一、詞匯教學的目的和意義

詞匯是學生發展聽、說、讀、寫等各項技能的基礎。詞匯在交際中起著相當重要的作用，是語言的基石和交際的基礎。Wilkins(1976)指出，“如果懂得適當的詞匯，交際不是難事;沒有詞匯，交際是不可能的事。”英語新課程標準要求學生學會使用3500個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。“學會使用”，就是強調學生要學會在真實的語言情境中用所學詞匯去表達意義、傳遞信息和交流情感。這就對高中英語詞匯教學提出了更高的要求。

《普通高中英語課程標準》更加注重對學生綜合語言能力的培養。要求學生提高閱讀速度，增加閱讀量和擴大詞匯量等。同時，新課程標準明確指出，除教材之外，高中英語閱讀量六級應累計達到18萬詞以上，七級應累計達到23萬詞以上，八級應達到30萬詞以上。

高中學生盡管有小學和初中的英語學習基礎，但他們普遍缺乏對英語學習和記憶規律的了解，學習和掌握詞匯對大多數高中生來說仍然是相當困難的。因此，在詞匯教學中，教師既要強調詞匯學習在英語學習中的重要性、必要性和實效性，又要對學生的詞匯學習給予必要的指導。詞匯教學方法多種多樣，關鍵是教師要善于激發學生的學習興趣和積極主動性，充分發揮學生的主體作用，盡量使詞匯教學趣味化、游戲化、活動化、生活化和科學化等。

二、詞匯教學的基本方法

教師在進行詞匯教學時應不拘泥于形式，采用各種各樣的手段進行教學。筆者從新授和復習兩個角度來探討詞匯教學的方法。

1.新授

教學新單詞是詞匯教學的第一步，當然也是最重要的一步。高中學生有了一定的英語學習基礎，因此，應經常鼓勵學生課前預習。這樣有助于學生不斷提高其主動探究能力，為其將來的學習打下堅實的基礎。

對教師而言，應根據學生的認知特點和教學內容靈活把握詞匯教學的時機，在課前預教關鍵詞匯，使學生能夠通過學習關鍵詞匯來預習所學課文。這樣不僅可以培養學生對所學語言材料的預測能力，還可以訓練其猜詞能力，為聽、說、讀、寫等活動打下基礎。同時，教師應布置一定量的預習任務，提出明確的要求。實際教學中，通常可以采取以下幾種方法:

(1)閱讀教學法

通過預習和教師對關鍵詞匯的講授，學生對新單詞有了一定的認識。學生通過閱讀不僅能進一步識記新詞，而且能在具體的語篇環境中接觸到更多的詞匯，開闊視野，拓寬知識面。Daneman(1998)認為:“好的讀者能夠借助語境及頭腦中儲存的相關圖式猜測詞義、擴展詞匯。”除了教材中的閱讀文章之外，應多選擇知識性強、詞匯量適中、難易適當的英文報刊和英文簡寫讀物補充給學生，幫助學生在語境中思考詞匯，對語義進行較深層次的信息處理，從而更有效的拓展詞匯量。

(2)構詞教學法

英語中的大部分詞匯構成都有規律可循。詞匯教學中，如果教師能適當講解構詞法知識，學生不僅可以迅速擴大詞匯量，提高猜詞識詞能力，增強詞匯學習的自信心，而且學習新詞匯時能省時省力，及時鞏固舊詞匯。例如，講授sense時，運用前綴后綴知識，及時補充sensation，senseless，sensible，sensibility，sensitive等。講mate時，用合成法引入classmate，roommate，deskmate，schoolmate，workmate等。舉一反三，事半功倍，使有限的詞匯知識轉換成無限的識記單詞的能力。

(3)多媒體教學法

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，使學生對詞匯的印象更直觀、生動和形象，從而極大地豐富課堂教學，促進學生對詞匯知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

2.復習

根據記憶的規律，及時復習，會有效延緩對所學詞匯的遺忘速度。從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，單詞剛剛背完時遺忘的速度最快，這意味著越是新背的單詞，對它們的復習密度就應該越大，而這時復習也最有效、最容易。另外，單詞越熟悉，遺忘越慢，這就意味著對于已經復習過幾遍的單詞，復習的時間間隔可以延長。復習時要注意以下兩點:

(1)一次不要在一個單詞上花過多時間

有些人喜歡第一次接觸一個單詞的時候，就花費過多的時間學習。希望一次搞懂各種詞性及其含義，相關短語、同義詞、反義詞、詞根、例句，等等，其結果是花費了大量的時間，卻事倍功半。因此，不要一次在一個單詞上花費過多的時間，應該通過多次復習來強化記憶的效果。

(2)有的放矢，重點突破

背單詞的時候，往往有一些單詞你很快就能夠記住，而另一些單詞你比較生疏，需要通過多次反復才能夠記住。為了能夠提高效率，應該將主要的精力放在那些比較生疏的單詞上，而不要在已經比較熟悉的單詞上花費太多時間。通常的做法是，在單詞表上標注各種各樣的星號，三角號，對勾等符號，用以表示掌握的程度。

綜上所述，“教學有法，教無定法。”詞匯教學方法呈現多種模式，教師在詞匯教學中要通過多種渠道復現單詞，集中呈現，講練結合，不斷增加學生學習詞匯的趣味性和主動性，擴大單詞的復現率，有效地幫助學生積累、擴大和運用詞匯。

參考文獻:

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