淺談高效高中歷史課堂的構(gòu)建

[摘要] 新課程提出要構(gòu)建高效課堂，如何構(gòu)建高效歷史課堂已是所有高中歷史教師亟待解決的問(wèn)題。高效高中歷史課堂要讓師生角色互動(dòng)起來(lái)，需要先進(jìn)的教學(xué)模式和教師形成獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)魅力。

[關(guān)鍵詞] 高效課堂 高中歷史 構(gòu)建

高效課堂，是指教師遵循教育、教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育思想，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能力獲得更大的發(fā)展。高中歷史課是向?qū)W生講授歷史專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)，要求歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，運(yùn)用凝練的課堂教學(xué)用語(yǔ)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂教學(xué)。

一、課堂角色互動(dòng)

做好課堂互動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的重要途徑，課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。高效課堂的核心理念是:自主、合作、探究。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高效歷史課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究。師生互動(dòng)，教師要做好講授和互動(dòng)相結(jié)合，既要講授課本知識(shí)，還要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。生生互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，現(xiàn)代心理學(xué)研究:課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是合作的學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生集思廣益，提高課堂績(jī)效，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為，形成良好的品質(zhì)。在課堂互動(dòng)中，教師要做好引導(dǎo)者，組織者的角色。

高效課堂要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。改變過(guò)去教師的一言堂，教師只要做好課堂上的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)教”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)疲勞、厭學(xué)。歷史本來(lái)是過(guò)去發(fā)生的事情，要想學(xué)生感興趣，教師就要組織好課堂教學(xué)——教師自己要有豐富的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、教育教學(xué)的先進(jìn)理念和教育心理學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)的獲得需要教師的平時(shí)的不斷積累，需要教師合理高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有及時(shí)便捷的特點(diǎn)，信息量大，學(xué)生用起來(lái)非常方便，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用好這些資源。師生雙方都有了相關(guān)的歷史知識(shí)之后，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就容易進(jìn)行，而且效果倍增。如要講到美國(guó)歷史時(shí)，可以先布置學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源先自己搜集資料，課堂上小組探討，這樣學(xué)生自己搜集到的一手資料能夠充分發(fā)揮其作用。

二、獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)魅力

高效課堂的教師都有獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)魅力。教師語(yǔ)言組織的如何直接影響課堂教學(xué)效果，呆板的課堂教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生懨懨欲睡，而詼諧幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味。教師語(yǔ)言組織的錘煉，不是一朝一夕的功夫，而是要長(zhǎng)期的積淀。課堂上只有45分鐘，如何組織好這45分鐘，需要教師課前備課，課堂上講解，這就需要教師要有自己的知識(shí)背景，這種背景的形成需要教師平時(shí)多讀書，在讀書中積累，長(zhǎng)期積淀一種文化底蘊(yùn)，在教師具備了這種文化底蘊(yùn)后，再形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，就能彰顯個(gè)人的人格魅力。在平時(shí)的閱讀中，教師有了知識(shí)背景，才能在課堂上講得出色，才能吸引學(xué)生的注意力，才能提高課堂教學(xué)效果，讓45分鐘的課堂展現(xiàn)其魅力。

高效課堂需要教師的素質(zhì)素養(yǎng)的不斷積累。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):如果你想有充裕的時(shí)間，那你就要每天讀書。讀與你最喜愛(ài)的學(xué)科有關(guān)的科學(xué)著作，要每天讀，哪怕一天讀兩頁(yè)也行。那你所讀的這一切就是你的學(xué)習(xí)的智力背景。讀書是提升教師教學(xué)水平和自身水平的重要途徑，作為21世紀(jì)的教師，要想做好教師，做好自己，唯有不斷讀書，每天堅(jiān)持讀書，才能有自己的智力背景，在課堂上才能應(yīng)用自如，深得學(xué)生的喜愛(ài)。有一位非常優(yōu)秀的教師要開(kāi)公共課，就課前準(zhǔn)備15分鐘，聽(tīng)課老師很驚訝，他很平靜地說(shuō):“我是用一生在準(zhǔn)備這節(jié)課，我一直都在準(zhǔn)備?！比魏蝺?yōu)秀的教師都是隨時(shí)在準(zhǔn)備著自己的課，歷史教師需要有歷史的專業(yè)知識(shí)、需要有唯物史觀的觀點(diǎn)、需要有能用現(xiàn)代語(yǔ)境解決歷史問(wèn)題的能力，而這些方面的取得需要教師平時(shí)的閱讀和積累，只有平時(shí)的積累積淀才能讓課堂上的自己做到游刃有余，彰顯個(gè)人教學(xué)魅力，深受學(xué)生的喜愛(ài)，使教者樂(lè)道。

三、先進(jìn)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教師要提高課堂教學(xué)駕馭能力。課堂教學(xué)要組織的好，需要認(rèn)真研究教材，教材是教師和學(xué)生之間的紐帶，教師要講述的和學(xué)生要學(xué)習(xí)的，對(duì)于教材講解的如何將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)掌握程度。研究教材首先要研究教學(xué)目標(biāo)，還要研究教法，研究學(xué)情。如果教師教法呆板，語(yǔ)言陳舊，這樣的課堂缺乏活力，沒(méi)有生氣，學(xué)生的思維停滯，為了學(xué)習(xí)而在讀書，自制力差的學(xué)生的思緒早已到了教室的窗外。長(zhǎng)久下來(lái)，對(duì)歷史課就沒(méi)了興趣。高中歷史教師要不斷更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，可以分成小組教學(xué)，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;可以采用課堂測(cè)試、辯論;還可以讓學(xué)生講課等方式。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，但要有一兩種較為固定的教學(xué)模式，否則學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從。高中歷史教師要把歷史用現(xiàn)代語(yǔ)境表達(dá)出來(lái)，歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，但要讓學(xué)生感興趣，這就需要教師的苦功夫，把歷史課上得有滋有味，學(xué)生才能沐浴在歷史的海洋里自由吸收氧份。

構(gòu)建高效課堂的途徑很多，在教學(xué)過(guò)程中，每位教師都有自己的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變自身的主演為導(dǎo)演;做好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的引導(dǎo)者;認(rèn)真鉆研教材，錘煉自身的語(yǔ)言，只有平時(shí)的不斷積累才能讓自己的課上得出彩，學(xué)生才能受益，最終目的是要形成和諧、融合的高中歷史課堂，讓教師教得放心，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社，2008.

[2]呂棟山，錢文華，黃東奎.新課改背景下高中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2009，(1).