新課程下如何提高地理課堂教學的有效性

[摘要] 新課程下，教學的有效性越來越顯得重要。在地理教學中，如何提高課堂教學的有效性，成為一個重要課題。教師應在完成教學目標的同時，也關注學生的學習過程、行為、態度、情感等，讓學生有興趣、有欲望地學習，同時，教師不斷地進行教學反思，從而提高地理教學的有效性。

[關鍵詞] 新課程 地理教學 有效性

新課程下，教學的有效性越來越顯得重要。教師都在積極適應其變化，不斷調整其教學行為，以追求教學的有效性，從而促成教學目標和學生全面發展目標的最終達成。新課程下的有效教學理念包括:關注學生的進步或發展;關注教學效益，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果;有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己:什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

一、構建良好的師生關系，創設和諧的學習氛圍

當教師將學生視為一個值得尊重的個體來對待時，當學生處在一個充滿了尊重和關愛的學習環境中時，學生的情感就會處于比較健康的水平，從而產生良好的情緒體驗和行為表現，就較少表現出自我中心、缺乏安全感、缺乏理性和自我貶損。地理教師與學生以及學生與學生之間在長期交往中，需要地理教師具有民主、平等、自由的教學風格、寬容和諧的教學態度，并以此感染、引領學生，師生共同營造一個良好的學習氣氛。在這樣的課堂參與氛圍中，師生之間、生生之間能彼此理解、接納、欣賞，學生則更加易于克服學習中遇到的困難，積極地大膽地參與到學習活動中來。

二、改變教學方式，培養學生自主探究的學習能力

新一輪國家課程改革的核心理念是“為了每位學生的發展”，高中課程標準要求課堂教學體現學生的主體性，糾正以教師為中心的教學關系。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作為特征的學習方式。教師要轉變觀念，改變重教輕學，重知識傳授輕能力培養的教學方式，促進學生學習方式的轉變，積極構建以學生為中心，以學生自主學習、積極探究為基礎的教學過程。教師對于那些以學生現有的知識、能力能解決的問題不要親自去講解，而是把他們交給學生去討論、爭辯，發動學生互幫互學，鼓勵學生自己解決。通常情況下，大部分問題學生通過討論都能解決，對于以學生的能力難以解決的問題，教師則要及時參與討論、點撥，引領他們去想，拓寬他們的思路，若仍不能解決，則再有的放矢地去講解。

實踐證明，只有通過學生的自身實踐和領悟去獲取知識，才是最佳的學習途徑。在地理教學過程中，教師要引導學生通過認真讀書，細心觀察，運用已有知識去獲取未知知識，逐步培養學生自主學習的意識、探究學習的能力，進而提高地理教學的有效性。

三、激發學生學習地理的興趣

心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。地理學科文理兼備，涉及面廣，地理知識豐富多彩，地理教師要善于挖掘地理知識中的趣味點，善于從多個角度去點燃學生好奇的火花，使之產生新感覺，引起新興趣，產生新欲望。

1.引導學生從生活中學習地理

生活化的東西實用性很強，學生認為學了有用，也最能引起學生的興趣，因此地理教學應貼近實際生活，從實際生活中引入地理教學素材，讓學生學了地理后，知道地理知識從哪里來，并能用學到的地理知識、地理技能去觀察生活中的地理現象，分析、解決生活中遇到的地理問題，從而切切實實體會到學習地理有用，進一步激發學習地理的興趣。

2.設置有效適當的教學目標，讓每個學生都有收獲。

提高地理教學的有效性，必須要設置有效適當的教學目標。教師要根據地理課程標準，結合教材、學生已有的知識和能力，把每個教學目標分解成三個層次:第一層次是全體學生均能達到的，讓學生覺得地理并不難學，避免學生對地理產生畏難情緒;第二個層次是讓學生跳一跳才能夠得著的，讓學生體驗經過努力獲得成功后的喜悅，以此激發學生進一步學下去的欲望;第三個層次是優秀學生能發揮余力的，為此類學生大膽創新、積極探究搭建平臺。教學目標設置得恰當，會讓不同類型的每位學生學有所獲，繼而對地理學科產生濃厚的興趣。

3.運用靈活多樣的教學方法、手段

教師要根據不同的教學內容、教學進程的不同環節，采用不同的教學方法、教學手段，給學生不同的刺激，增強學生的新鮮感和好奇心，吸引學生的注意力，使課堂教學生動有趣。

4.幽默的教學表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現為:老師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。地理教師要因時、因地、因人，適時地對教材進行再加工，通過幽默的教學表達使教學過程更生動、活潑和有效，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

四、讓學生在地理活動中得到發展

新的地理課程標準倡導通過活動帶動知識和技能的學習。新教材的顯著特點就是安排了大量的學生活動。地理教師在教學中應最大限度地將教學過程設計為各種各樣的地理教學活動，通過豐富多彩的地理教學活動讓課堂真正“活”起來，讓學生真正“動”起來，使學生達到“我做過了，我理解了”的最佳效果，從而達到地理有效教學的最佳境界。要想提高地理教學的有效性，教師和學生必須共同營造新的課堂，構建互動教學的新模式，實現師生、生生的交流與交往，形成教學互動、互聯、互助、互促，使學生真正成為地理課堂教學中的探索者和主人。

五、堅持不斷地教學反思

有效教學需要教師具備反思意識。教師是實施有效教學的關鍵。新課程非常強調教師注重教學反思，促進自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性，從而形成優秀教師的品質。自覺地反思行為是教師應具備和堅持的，教師越善于反思，教學能力和水平越能得到快速提高。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐;在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行;教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。反思要持之以恒，貫穿于教學活動的始終。這樣才能使自己的地理教學更有效。

其實，如何讓學生在我們的地理教學中更有效的學習，使我們的教學成為有效教學，不是一兩句話或一兩個建議所能做到的，而是需要我們每個教師結合自己的深切體會和有意實踐中，不斷改進，不斷完善的。只要教師在完成教學目標的同時，也關注學生的學習過程、行為、態度、情感等，讓學生有興趣、有欲望地學習，就會慢慢提高學生學習的時效性，從而提高地理教學的有效性。

參考文獻:

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