激活想象力 彰顯新活力

[摘要] 在語文教學中，正確指導學生合理想象，激活學生想象力，努力培養學生的想象思維，可以把學生帶進想象的廣闊天地中，使課堂彰顯全新活力。

[關鍵詞] 語文教學 想象力 活力

想象力是構成智力的重要因素，是智力活動富有創造性的條件。學生的想象力水平直接影響著整個智力水平。在小學語文課堂教學中，不僅要向學生傳授語文基本知識，還要注意激活學生的想象力。

一、創設意境，激發聯想

聯想是由一事物想到某一點相似的另一事物的心理過程，在課堂教學中通過創設一定的意境，激發學生進行聯想，能有效地提高學生的想象力。如在學習課文《二泉映月》時，通過播放二胡曲《二泉映月》，加上教師沉重深情的朗讀，創設一個悲傷痛楚的意境，學生的思想置于課文的意境之中，自然會聯想到阿炳的悲慘命運和苦難人生。在情景交融的意境中，想象活動顯得尤為生動，想象內容更加豐富深刻。

二、聯系語句，引導擴想

課文中許多的詞和句子雖然寫得比較簡略，但是有著豐富的內涵。教學中聯系這些句子進行擴展性想象，就會使學生對詞句的理解更加具體，還能豐富課文的內容及蘊含的思想感情。如在教學《孔子游春》時，聯系課文語句“大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……”引導學生擴想:“大自然母親僅僅造就了大地、森林、太陽、輕風嗎?”學生思維迸發:巍峨的山脈是她強健的骨骼，連綿的細雨是她辛勤的汗水，奔騰的江河是她沸騰的血液……

三、緊扣空白，啟發補想

小語教材中的許多課文精煉含蓄，對故事的情節沒有作巨細無遺的描寫，給學生留下了可以想象與補充的空間，在教學中，緊扣課文空白，讓學生補充想象，培養學生的想象力。如《牛郎織女》一文中，對牛郎如何細心照看老牛的情節，以及牛郎織女“鵲橋”相會的場景都沒做詳細描寫，教學時可以啟發學生補想:牛郎是如何細心照看老牛的呢?牛郎和織女在“鵲橋”相會時的情景是怎樣的呢?學習古詩《聞官軍收河南河北》時，結合詩句“漫卷詩書喜欲狂”，讓學生補想:杜甫這時候有什么樣的言行舉止呢?在補充想象中培養想象力與深化課文主題一舉雙贏。

四、合理設疑，豐富假想

假想并不是胡思亂想，要想的有理有據。通過合理設置疑問，引導學生假想，豐富學生的想象思維。學習了課文《小草和大樹》，可以設置疑問引導學生假想:夏洛蒂三姐妹的小說相繼出版了，獲得了極大的成功，震動了英國乃至世界文壇，假如她們遇見了曾經用傲慢口吻訓誡她們的桂冠詩人羅伯特#8226;騷塞，那時的場景會是怎樣的呢?學習了課文《神奇的克隆》后，引導學生假想:假如我們的身邊有了克隆人，那會是怎樣的情景呢?這種假想的思維訓練可以有效地豐富學生的想象力。

五、抓住結尾，拓展續想

小語教材中有的課文往往在結尾處意猶未盡，余味甚濃，教學時，可以引導學生按照課文的思路進行拓展續想，提高學生的想象力。如在教學課文《海洋——21世紀的希望》時，結合結尾:“人類要開發和利用海洋，首先必須保護海洋，珍惜海洋資源。”讓學生拓展續想:人類怎樣保護海洋呢?《草原》一課的結尾:“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”教學時啟發學生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景，再具體寫出這兩句詩所描繪的情境，讓學生體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。想象與練寫相結合，使想象思維訓練落實到實處。

實踐證明，在語文教學中，正確指導學生合理想象，激活學生想象力，努力培養學生的想象思維，可以把學生帶進想象的廣闊天地中，使課堂彰顯全新活力。