物理教學中創造力的培養

[摘要] “創新是一個民族的靈魂，是民族進步的不竭動力。”教育作為培養創新精神和創新人才的搖籃，在培養學生創造力方面有獨特的重要意義。如何結合教學實際，切實、有效地培養學生的創造力，在大力推進新課改的今天正為廣大教育工作者所關注。

[關鍵詞] 物理教學 創造力 新課改

創造性教育是一種雙邊活動，應試教育由于以應試為目的，強調死記硬背，嚴重束縛了學生創造力的發揮，在大力推進素質教育的今天，作為教學活動主導者的教師，應當構建以學生為中心、以學生的自主活動為基礎的創新型教學體系，形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境，為學生獨立思考、主動探索、發現和創新提供廣闊的活動空間。為此，我在初中物理教學實踐中著重做了以下幾方面的工作。

一、激發興趣，為創造力的培養奠定基礎

興趣是最好的老師，是進行創造活動的先導，激發學生積極主動學習的興趣是培養其創造力的前提。為此，我從初中物理緒言教學開始就精心準備，結合學生生活實際，設計出各種實驗，讓學生在親眼觀察、親自動手操作中質疑問難，產生探索物理現象的強烈欲望，激發其學習興趣;在平日教學中更是時時注意理論聯系實際，多舉一些與學生日常生活實際密切相關的實例，讓學生感到物理就在自己身邊，從而消除對物理的神秘感，變老師要學生學為學生自己要學、樂學，建立起學習物理的持久興趣，學生才會在物理學習中積極探索，對一些問題創造性地發表自己的見解，創造力也就在不知不覺中培養起來。

二、精心設問，啟迪創造性思維

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是創造力培養的主陣地和重點所在。老師在課堂教學中經常性地創設一些旨在引起創造的物理情境，激發出學生的創造潛力，學生創造性思維的火花才會迸發，才能熊熊燃燒，形成燎原之勢。精心設問作為其中的重要環節，需要教師以創新的意識，深入地挖掘教材中的創造力因素，精心設計一些有層次、有梯度、富有啟發性的問題，激勵學生的創造性思維。如在學習測密度實驗時，我將被測物由石塊變到蠟塊再變到石灰塊，難度逐漸上升，蠟塊浮于水面而石灰塊又溶于水，在老師的引導啟發下，學生創造性地解決了問題，獲得了滿意的答案。特別是對測石灰塊的密度，我做了如下的精心引導:

(1)本題關鍵是測出石灰塊的體積，而石灰塊溶于水，不能用排水法測體積，怎么辦?學生們經過思考，想出了用不溶石灰塊的油類液體代替水的排液法、用薄膜包好后再用排水法等方法測體積，培養了學生的發散思維能力。

(2)進一步引導:用排水法測石塊體積是用了水的流動性，若沒有其它液體，還可用什么物質代替水?學生們創造性地想到了用面粉、細沙等物質，從而在當年的升學考試解答設計創意題:“糖塊溶于水又沒有其它液體如何測出其密度”時參照測石灰塊密度用細沙之法順利解答，并取得了較好的成績。

三、在巧思妙記中培養創造力

記憶是學生學習活動的重要環節，在這方面，傳統的應試教育強迫學生死記硬背，僵化了學生思維，阻礙了學生創造力的發揮。引導學生巧思妙記，創造性地掌握知識則能很好地避免這一點。例如，在學習刻度尺的使用方法時，我指導學生將其歸納為“看、放、讀、記”四個字來幫助記憶，在學習溫度計、天平等測量的使用方法時，學生依法類推，也將之分別歸納為幾個字來忘記，創造性地記住了枯燥無味的條文。凸透鏡成像規律是學生學習的難點，但在將其編為“一焦分虛實，二焦分大小，物近像遠像更大”的順口溜后，學生不但記得牢，用起來也得心應手，很少出錯。在組織復習時，我又采用了列知識樹、編織知識網絡等先進教學方法指導學生將課本知識內化為己有，收到了良好的教學效果。

四、自編習題，應用創新

命題過程是一個創造性應用知識提高能力的過程，組織學生在學完某個知識點或某部分知識后自己命題，既可幫助學生正確理解掌握知識，又可創造性地應用知識。為此，我采用了講完例題后讓學生參照例題自編習題練習，隨堂檢測時優生給差生命題，在單元檢測中出現自編自解題等方法訓練學生，使學生在編題過程中發展自己的思維，也促進了創造力的培養。

五、成立物理課外興趣小組，發展創新

為將學生創新能力的培養進一步推向深入，我們成立了物理課外興趣小組，做到活動時間、活動地點、參加學生、輔導老師四到位，通過組織開展科技講座、小發明小創造活動、撰寫科技小論文等多種形式，讓學生充分發揮其聰明才智，大膽探索創新，成效顯著。

六、改革評價方式，將評價重心向創新能力傾斜

要培養高素質的學生，必須有高素質的教師，同樣，要在教學中將創造力的培養落實到實處，教師必須首先具有創新意識，在教學中改革評價學生的方式，不要眼光只盯在分數上，而要以創造性地眼光看待學生，在學生學習知識的過程中允許他們犯錯誤，讓學生在知識的探索中前進。在課堂教學中注重學生獲得知識的過程，多采用討論的方法，鼓勵學生多加參與，并獨立發表自己的見解，讓學生自由充分地與同學甚至與老師展開討論或爭論，特別對一些理論聯系實際的問題，鼓勵學生敢于向傳統觀點挑戰，通過敏銳的觀察和提高，探索問題的一切可能性，多組織一些學生實驗，放手讓學生動手操作，大膽探索，使學生在動手中發展自己，在相互協作、相互幫助中激勵其創造性思維的發展。

總之，創造力的培養是一個擺在我們緊迫而又重大的課題，二十一世紀的中國需要有創新精神和創新能力的一代新人去建設、去發展壯大。在基礎教育階段，結合教學實際，大力開展創造力的培養教學，是教學工作的重中之重，也必將結出豐碩的成果。