淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

[摘要] 針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)效率偏低、學(xué)生掌握新單詞難等諸多問(wèn)題，本文提出了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從多個(gè)渠道獲取資源，尋求最佳施教的教材;從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，組織更適合于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容;建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)習(xí)效率，形成高效英語(yǔ)課堂，真正在課堂中做到以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生為主。

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ) 情境教學(xué) 教材組織 教學(xué)氛圍 高效課堂

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，母語(yǔ)中的很多語(yǔ)言知識(shí)可以直接從生活中獲得，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)多數(shù)依賴于教師的傳授和書本，初中是英語(yǔ)的起始階段，尤其如此。目前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

一、班級(jí)人員過(guò)多，影響整體課堂效率

目前中學(xué)英語(yǔ)教材雖然設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，但是對(duì)于擁有人數(shù)過(guò)多的課堂而言，每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)而言太少。教師能否做到全面監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注個(gè)體差異?如果教師的關(guān)注不到位，那么很容易導(dǎo)致活動(dòng)僅流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的效果。

二、單詞太多，難以掌握

如譯林出版社出版的牛津英語(yǔ)教材，共有6冊(cè)，單詞2285個(gè)，其中重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)1393個(gè)，389個(gè)固定搭配。考試往往涉及到非重點(diǎn)詞匯，所以學(xué)生要掌握所有詞匯，其中有些拼寫復(fù)雜的單詞讓學(xué)生難以應(yīng)付，學(xué)習(xí)起來(lái)困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、課堂任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，有不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但是為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，又要盡可能多地補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)。教師既要安排課堂活動(dòng)，還要講解語(yǔ)法知識(shí)，在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，以至于教師與學(xué)生都累。

面對(duì)以上種種問(wèn)題的制約，作為教師應(yīng)把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的授課合理結(jié)合，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)，提高其綜合素質(zhì)。那么如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效率呢?主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生多參加各類活動(dòng)實(shí)踐

新的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革促進(jìn)了教材、教學(xué)觀念、教學(xué)情境、教學(xué)策略等的重組，增強(qiáng)了新的課程因素并改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)框架發(fā)生了改變，讓教學(xué)情境在整個(gè)教學(xué)中起到積極作用。所以，教師要極力營(yíng)造和諧、融洽、適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)情景里自由地徜徉。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣，并激發(fā)他們潛在的求知欲望，增加學(xué)習(xí)信心與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，做總結(jié)的習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)發(fā)智力、獨(dú)立思考，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的精神積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)是一門應(yīng)用類學(xué)科，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力是我們的教學(xué)目的，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)始終走不出“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的誤區(qū)，究其原因，部分是因?yàn)槿狈顒?dòng)實(shí)踐與情境創(chuàng)設(shè)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目的不僅在于引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表現(xiàn)，使其體會(huì)獲得成功的喜悅，這對(duì)于增加學(xué)生的積極性尤為重要。教師要充分利用情感這種非智力因素，積極引導(dǎo)學(xué)生在解疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中增加自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，進(jìn)一步提高自己。

2.對(duì)教材進(jìn)行合理的整合與調(diào)整

對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合與調(diào)整，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。上課之前，根據(jù)現(xiàn)有教材和學(xué)生的情況，搜集并組織網(wǎng)絡(luò)資源、圖片資料、報(bào)紙雜志以及圖書館藏書中教學(xué)內(nèi)容。保留能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生實(shí)際的教材內(nèi)容;刪除一些繁難的、不合實(shí)際的內(nèi)容;適當(dāng)增補(bǔ)符合需要和貼近實(shí)際的內(nèi)容。對(duì)教材中個(gè)別缺乏真實(shí)性或者過(guò)難與不規(guī)范的內(nèi)容和練習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的改編。最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法與順序上的調(diào)整。

教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，擁有良好的對(duì)教材的分析能力和使用能力，能對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。

3.多與學(xué)生交流，多方面了解學(xué)生，因材施教

部分教師與學(xué)生交談時(shí)往往比較注重學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)態(tài)度，卻很少去關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)偏好。因此，教師總是給布置同樣的作業(yè)，讓全體學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，并且滿足于得到相同的答案。

教師多數(shù)欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生，排斥那些與眾不同、思維奇怪的孩子，擔(dān)心他們會(huì)破壞井然有序的課堂。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都具有可觀察、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量的特點(diǎn)，不同層次的學(xué)生分別會(huì)有難易不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師完全可以通過(guò)多接觸與了解學(xué)生，擬定適合每位學(xué)生的教學(xué)方案:讓善于言辭的學(xué)生朗讀的，讓文筆出眾的學(xué)生寫作的，讓善于表演的學(xué)生出演“主角“……這樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)榈玫浇處煹馁p識(shí)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力和熱情。同時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，多觀察學(xué)生的面部表情，避免出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

四、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍

課堂上，我們應(yīng)盡量讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿樂(lè)趣，盡可能多地設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是讓他們感到枯燥乏味，以致于對(duì)學(xué)習(xí)了無(wú)興趣。在以往的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣以端莊和嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)，希望更好地控制課堂。認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，才不會(huì)導(dǎo)致課堂中紀(jì)律混亂。可是多數(shù)時(shí)候，往往一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，甚至一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作都要比大嗓門的訓(xùn)斥更加有效。以自身的魅力吸引學(xué)生而不是加以控制，對(duì)教師而言尤其重要。

師生關(guān)系具有一定能動(dòng)性，包含著強(qiáng)大的認(rèn)知、情感和智能潛力。在建立良好的師生關(guān)系的前提下，這種能動(dòng)性才能得以發(fā)揮，各種潛力才會(huì)被充分的發(fā)現(xiàn)和挖掘，最終產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系才能營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使師生雙方都享受整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并產(chǎn)生成就感。讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以取得好的成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的目的是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助其排除學(xué)習(xí)的障礙，形成語(yǔ)言能力。應(yīng)廢棄以往保姆式的哺育，去除正步走式的課堂活動(dòng)，注重因材施教，給學(xué)生提供個(gè)別幫助，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性和自我。教師是教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，因此，教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)文化修養(yǎng)與跨文化交際知識(shí)，提高對(duì)教材的處理能力，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的語(yǔ)言環(huán)境和充滿激情活力的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的初中英語(yǔ)課堂能更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

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