課堂教學存在的問題及其對策

[摘要] 課堂是實施基礎教育課程改革的場所，而教師的教學能力是教師能力的核心要素。本文結合實際，從幾個方面分析了課堂教學存在的主要問題，并針對存在的問題提出了解決的方法。

[關鍵詞] 課堂教學 問題 對策

一、存在問題

1.教材處理不當

挖掘不深不透，對教材理解膚淺，不能領會教材的編排意圖，挖掘不到位，只注重表面知識，教學中抓不住重點，突不出難點。如何引入、如何聯系實際、如何根據知識內容進行德育滲透、如何培養學生能力、如何設計有效的符合學生認識規律的階梯式練習等方面研究不到位。缺乏整體觀念，理不清知識點的聯系或孤立靜止地教學某一部分內容，前后脫節，或忽視內容的特點及其前后聯系，不著邊際生搬硬套，系統不清。

2.教學方法簡單

大部分教師仍是老師講，學生聽，反復講，反復聽，機械地練習，有的課練習形式一個接一個，表面上練的很多，事實上是“一閃而過”，沒在學生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優秀生的有來有往，熱熱鬧鬧，與中等生的有時有往，學生湊湊熱鬧，差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍，死氣沉沉，老師不能通過有效方法和手段調動學生學習的積極性和主動性，甚至有教師上課時，學生不聽，有睡覺的現象。缺乏對學生思想、行為、個性的了解，不能針對不同的學生，適用不同的方法。教學結構不合理，層次不清，順序紊亂，有時有頭無尾，內容安排不恰當，有時聯系不緊密，不能有效地創造教學環境，有時過渡不自然，生搬硬套，教學效果差。

3.教師基本功不扎實

教學語言欠精練，語言單調，口頭語過多，吐字不清，羅嗦重復。有的教師語調平淡，缺乏起伏和抑揚頓挫，詞語缺乏，沒有感染力，不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學能力差，缺乏應有的應變能力。如在學生回答問題時，完全出乎教師的預料，教師不知怎樣去引導，要么不知所措，要么批評訓斥學生。板書不規矩，不簡潔，隨意性太強，字跡不端正，筆劃不到位，行列不整齊，更談不上有藝術性。

4.缺乏人文素質的滲透

教學中教師往往只重視知識的傳授，而忽視對學生人文的關懷，更加忽視以學科知識為載體對學生進行人文素質的培養，總希望能將自己所教學科的知識一股腦地傳授給學生，以為學生聽了這么大容量的課，一定會有很大的收獲，希望自己在教學上有成績，希望自己的學生在學業上不斷進步，表現在行為上急于求成，比較急躁，有時會因“恨鐵不成鋼”而導致對學生不尊重，以至師生關系緊張，影響教學效率。

二、教學對策

首先，教師要樹立崇高的職業理想，敬業樂教，要有強烈的敬業、奉獻、求真、協作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態度。要從對每一個學生的一生的成長發展盡心盡責的角度來加強自己的工作，能以淵博的知識，腳踏實地的工作態度和良好的道德修養來感染學生，真正使其“親其師，信其道”。

其次，在教學中，要做好“四認真”，養成良好的教學習慣:要從整體上認真閱讀教材，清楚每章、每節的重點、難點及易錯點。理清章與節、節與節的關系以及知識的結構體系，特別是新課程標準下對每一個學科教學過程的要求與舊課程標準下不同地方的理解。備課時要認真吃透教材的重點和難點，先替學生設疑，應該從學生學習活動的角度備課，要備知識、備教學方法、備學生及其學法，非常清楚這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，怎樣進行評估和調整，怎樣對學生進行哪些方面的人文素質的培養，如何自然滲透德育，可能發生的課堂意外及處理方法，怎樣突出重點，突破難點，如何自然引入，課堂如何小結，設置什么樣的練習加以鞏固，布置什么作業，培養學生哪方面的能力，如何設計板書等。要認真做好教學后記，包括教學目標是否符合大綱要求和學生實際，知識、技能、能力的培養是否明確、恰當，教學環節是否齊全，時間分配是否合理，新課引入是否自然，舊知識復習是否適宜，課堂小結是否突出重點，注意了思想方法，知識的引入是否注意了發生過程和學生的接受能力，教學方法是否因材施教兼顧了全體學生，是否體現學生為主體，是否體現了科學素質和人文素質教育，學法指導是否有針對性，是否體現了思維訓練和能力培養，知識密度是否適當，應對課堂意外的辦法是否恰當，教學語言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經過這樣不斷的自我加壓，負重奮進，才能不斷地改進教學，提高教師的自身素質，從而提高教學效率。認真備學生，分層教學。

第三，要善于利用各種機會學習和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經驗，并結合實際應用于自己的教學中，教師要不斷學習教育教學的先進理論，掌握本學科前沿教學動態，豐富自身知識結構，同時要積極參加各種教育教學研究活動，如“拜師結對”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學競賽”、“匯報課”、“說課”等活動，廣泛獲取教育教改信息，提高教育教學能力。

第四，以人本化的理念從事教育教學工作，放下架子，拋棄“師道尊嚴”，以民主的教學，平等的對話，朋友式的交談，耐心的幫助去影響學生，多一點關愛，少一點批評，多一點言傳，少一點說教。創設和諧的師生關系，是提高教學成績的第一保障。