淺談牛津高中英語教材對閱讀能力的培養

[摘要] 高三階段提高學生的閱讀能力是一個教學的重點之一，在實際的教學中，我們常發現雖然教師投入了大量的時間和精力研究閱讀教學的方法和策略，探究閱讀教學模式。但是，學生閱讀的時候仍然普遍存在恐懼心理，閱讀速度慢、理解能力弱。本文結合牛津版英語教材的特點，探討提高學生英語閱讀能力的教學方法。

[關鍵詞] 高中英語 閱讀能力 解說法 對照法

一、閱讀詞匯的解讀

在高三的復習階段，很難有大塊的時間對英語閱讀進行專項練習，而牛津版英語教材中的《Reading》為教學中實施閱讀教學提供了難得的素材，所以在課堂復習教學中，利用教材中的閱讀材料進行練習是一個不錯的選擇。

牛津版教材為了幫助學生在學習語言、文化、風俗等知識的同時，提高閱讀理解能力，形成良好的閱讀策略，教材中的閱讀是以一篇閱讀為主，此外還設計了形式多樣的輔助練習圍繞著這篇閱讀。比如說在實際教學中，我們常會發現相當一部分學生受傳統觀念影響，認為掌握單詞越多，外語就學得越好。于是遇到生詞時，首先求助于字典。于是，生詞的出現的概率越來越高，他們查字典的頻率也越來越高，這樣的話再閱讀的過程中往往思路也就被打斷，既浪費了時間，還減慢了閱讀的速度。這種情況，教師在教學中怎樣幫助學生掙脫詞典的約束呢?

首先要讓學生呢個了解到，單詞只是組成短語或句子的元素，使得一篇文章生動而有意義的不是一個個孤立的單詞，而是句子和短語。單詞只有融入到短語或句子的時候才有意義。其次讓學生知道英語字典與學習英語中間不能畫上等號。因為一個單詞往往不同的搭配上就有著不同的含義，一個語言表達的最小單位不是單詞而是句子或短語。所以看到生詞就向字典發出求救是不對的。就比如說牛津英語詞典中用14070個詞解釋前500個單詞的不同含義，用將近25000字解釋前10000個單詞，像普通的習語“look for”、“look at”、“took into”、“look over”等所表達的意思是絕不能按字面意思翻譯的。只有聯系上下文才能理解這些習語的真正意思，而文章的上下文也是因為有了這些短語的句子才得到承接與傳遞的。

二、善于發掘線索

正如在實際的生活中，我們判斷一個人的社會背景可以從他所在的生活環境，社會團體來進行判斷。英語的閱讀也是一樣，判斷一個詞的詞性和詞義也可以從這個詞所在的短語、句子及文章的上下文來進行。比如說可用語法、標點符號等技巧找出判斷詞或整個句子意思的線索。

1.語法線索

掌握詞在句子中的順序與從語法結構中找掌握詞的前綴、后綴所表達的不同詞性一樣重要。英語中除了詞在句子中的位置外，其他任何東西都無法表明哪些詞與哪些詞相連接才表達句子意義。一個最基本的原因就是要把表達完成意思的詞一起陳述。

2.標點符號

標點符號的用法是每個學生都熟悉的。借助于標點符號來判斷上下文的意思以及判斷詞的意思是一條很方便的方法，特別是在一些特殊情況下，例如:在下面的幾句話中，正是因為標點符號的不同，才使句子的意思有了根本上的區別。

3.解說法

英語中較難理解的詞一般在句中都用逗號或破折號解釋一下，或用“That is…”、“for example”、“namely”或“such as”等詞語對其進一步說明。

4.對照法

如果是兩個相反意義的詞，而我們認識其中之一，那么另一個則很容易被識別出來。

三、培養學生的閱讀策略

牛津版英語教材中的A、C這兩個部分，有一些題目是根據文章的主旨大意和文章細節內容而提出的。教師可以利用者兩部分的題目培養學生閱讀解題的方法。

1.先通讀文章再答題

這樣的解題思路可以讓學生全面接受信息，容易把握文章主旨思路，以牛津高中英語Book 11 Unit 1為例;Part A中“What does the author discuss in the article”，“Can you give two examples of the so-called glamorous jobs”。

2.先讀題把握解題線索

最后回到文中定位答案的相關位置，最終確認答案。比如說PartA部分的“Which jobs look dull but are actually very important”，根據文章倒數第二自然段可以準確定位出答案:“Shop assistants，drivers，barbers and cleaners。”這種通過略讀(skim)或尋讀(scan)的方式目標是培養學生準確從文章獲取信息和處理信息的能力。

3.一邊讀文章一邊看題目

先看清楚題目的要求后，再帶著相關的信息在文中搜索相應的段落和細節。這種方法可以減輕記憶的壓力，節約時間，也可以保證較高的準確率。但是此方法一般用于解細節題，如果用此方法來解主旨題或者是判斷正誤題的話，往往會因為掌握的信息不夠全面而解錯。比如說牛津高中英語Book11 Unit 1為例:“Why is being a lawyer a good job?”我們可以在“M11unit1、”“reading”中第三段清晰的看出答案“It can be well-paid and interesting”。

這三種方法都是各有利弊，但對高三學生來說，在考試過程中既要搶時間，通過快速閱讀和跳讀提高效率，又要重視全局思路和解題準確度，所以牛津教材將三種方法有效地結合起來。

四、結束語

綜上所述，抓住牛津高中英語這一語言學科的特點注重課堂教學的有效性，充分調動學生的學習興趣和他們的學習潛能，使他們養成有效的閱讀策略，促進閱讀教學能力的提高。

參考文獻:

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