讓數學課堂興趣盎然

[摘要] 學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。“要我學”與“我要學”，效果截然不同。學習是一個主動的過程，興趣是對學習最好的激發，只有讓數學課堂充滿了興趣，充滿了樂趣，才能提高數學課堂質量。

[關鍵詞] 數學教學 興趣 課堂質量

英國教育學家洛克說過:“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高、心里想做的時候。”興趣是最好的老師，是點燃求知欲望，激發創新思維的火種。把興趣引進課堂，營造鮮活的流動的教學氛圍，讓課堂活起來，亮起來，對于提高數學課堂教學質量意義重大。

一、巧設導語，激發興趣

課堂的導語就是課引子，好的導語像一個磁場，能把學生吸引著，把學習的積極性、主動性調動起來，有道是:“良好的開頭是成功的一半。”在課堂教學中，新課的導入是極為重要的一個環節。在一節課中，能恰當地引入新知，展示知識價值的取向，有助于學生明確學習目的、激發學習興趣。通過導入，創設情境，刺激學生的求知需要，調動學生積極的情感因素，激發學生的學習興趣。比如，講《等分除法和包含除法》時，我設計了這樣的開場白:在黑板上寫了這樣一個小游戲:“三個老漢去趕集，買了一籃大鴨梨，每人分仨剩七個，每人五個還剩一。試問共買多少梨?”這首似乎是打油詩，又像順口溜的數學趣味題把全班同學都逗笑了。于是，同學們在笑聲中興致勃勃地聽老師講課。導語的成功引入能誘發學生學習動機、激發學習愿望的情境，以便在課堂教學開始時就能將學生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。

二、創設情境，激發興趣

教學是一種教與學的雙邊活動，教師的引領、點撥要打動學生心弦，激勵他們動腦動口、動手，師生互動，心靈溝通。通過教學實踐證明，課堂教學要創設一個適當的情境，給學生提供表現自己的機會，或發表見解，或論述法則，或動手操作，讓學生親自實踐，運用多種感官參與學習活動，提高學習興趣。例如，一年級的《分類》教學章節中，可先讓學生對各種不同的蠟筆進行分類，再充分發揮學習小組的作用，商量研究，想出多種分類的方法，而后可以認實物，辨顏色，比對形狀異同的卡片和模具。這一系列的操作，可以驅動學生自覺主動地學習，樂于參與，樂于接受。再如執教二年級《認識人民幣》一章時，可在課堂上創設小銀行、小超市等情境，模擬交換買賣，讓學生持人民幣購物、交換，在角色兌換、貨幣流動中接受知識，感受自我實踐的愉悅。進而體現生活中時刻都存在著數學知識，這種情境教學，學生印象深刻，興趣盎然，學習變得愉快而輕松。

三、組織游戲、培養興趣

游戲是學生尤其是低年級小學生喜聞樂見的娛樂形式，如“碰球”對數、“開火車”、“點將賽”等。如復習“小數的減法”一節時，我模擬讓學生“爭當模范營業員”游戲:教師一手拿著人民幣，一手拿著所購買物品的價格卡，讓學生算出找回的錢，并寫在練習本上，連續五次，然而評選出模范營業員。實驗結果，學生非常認真，準確地進入意境，化為角色，課堂笑聲不斷，師生分享著成功的喜悅。

四、設置懸念，激發興趣

懸念能誘發學生的求知欲，吸引學生的注意，開啟學生思維閘門，讓學生帶著興趣去探求知識的奧秘。比如執教二年級《乘法的初步認識》一節時，先編一道應用題:“每塊橡皮六角錢，買兩塊要付多少錢?”再問:“如果買三塊、五塊呢?”學生很快算出。進一步問:“那買100塊呢?能算出來嗎?”這時學生愣了下來，真要把100個6相加嗎?有簡便法嗎?此時學生等待老師的招數，老師精要的講釋，將會收到柳暗花明、事半功倍之效。又如教《異分母分數加減法》一節時，出示算式3/6+5/6、7/18+5/18、6/9-1/9，引領學生說出方法、法則。接著出示:1/3+1/6等算式，對比不同情況，點撥運算方法，如此講練結合，深受學生喜愛。

五、運用變式，培養興趣

數學教師要不斷更新觀念，改進教法，巧摻佐料，巧攬興趣，講笑話，講故事，智力測驗，腦筋急轉彎，直觀教具，幻燈投影，小品表演，讓課堂活躍起來。也可自編習題，把身邊的人和事、鮮活的實例編進去，大大調動了學生的積極性。實踐證明，自編自演活報劇、校園小品、相聲，更是學習的興趣的驅動力，不妨大膽嘗試。作為教師套路不妨多一些，路子活一些，船使八面風，方法可以萬變，唯其此才能不斷提高教學效率，保證教學質量。

六、體驗成功，分享樂趣

讓學生體驗自己的成功，增強自信、加深印象，發展興趣是不可小覷的一項工作。老師必須認真觀察，及時肯定，適時表揚，跟蹤評價，使學生悟出:只要積極動腦思考，就有新的發現，新的收獲，堅信自己行，深信自己能成功，能實現自己的輝煌人生。

在人的心靈深處，都有一種本能的需要，這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者。在兒童的心靈深處更為強烈，爭勝心、進取心更強。必須給他們創造表現的機會，搭造表演的平臺，讓他們體驗成功后的心態和喜悅。還要適時抓住火候，捕捉契機，把他們的特長、愛好，主動優勢充分發揮出來。說具體點，要細心觀察、留心學生的表現，走進學生心靈，不斷與他們溝通交流，掌握學生思想的晴雨表，因勢利導，相機點撥，張揚其個性，發展其特長，壯大其優勢，擴大其主動，注意學生的最近發展區，把指標定合適，讓他們“跳一跳能摘掉桃子”，只有這樣才能調動學生求知的積極性和自覺性。

新課改、新課標為我們數學教學指明了方向，要把枯燥的數字活起來，把死板的思路活起來，把數學的光點亮起來，把改革的鑼鼓敲起來。只要我們下定決心，勇創新路，那么，數學教學改革的路子一定越走越寬廣。