信息技術與課程有效整合的應用研究

[關鍵詞] 信息技術 有效整合 課程

從世界上第一臺計算機ANIAC的誕生到普及，僅僅用了幾十年的時間。隨著計算機的普及，我們開設了中小學信息技術課程。要實現信息技術課程的目標，就要將將信息技術內容整合到中小學各學科的課程中去，使信息技術基礎知識與學生能力的培養和各學科的教學過程緊密結合起來。

一、信息技術與課程整合的概念

目前，國內關于信息技術與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，我們可以將目前信息技術與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。

大整合論主要是指課程是一個較大的概念。即將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。“小整合論”則將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。

二、信息技術與課程整合在課堂教學中的應用

隨著教育教學的發展，課堂教學顯露出許多不足之處。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。

但是，在計算機輔助教學的推廣中出現了一些偏差和問題。例如，所謂的“課件”很多還沒有改變教學的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體CAI只是把不形象的形象化，讓不生動的生動起來，只不過是教學過程更加具體化、細致化和人性化。

信息技術與課程整合不僅是信息技術教育深入發展的需要，而且也確實有顯著的效果。例如，運用“幾何畫板”革新數理化教學。“幾何畫板”功能強大，能方便地用動態方式表現對象之間的關系，教師利用該工具平臺既可根據自己的教學需要編制與開發課件，又可便于學生進行主動探索。目前，運用幾何畫板進行數學教學革新的思想已開始為教師們所接受，并已逐漸在全國不少中學的教學中應用和推廣。

三、信息技術與課程整合對深化教學改革的重大意義

傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。

多年來，統治我們各級各類學校的是以教師為中心的教學模式。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸的地位。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術為學生創設各種情境，可調動學生強烈的學習欲望，激其學習發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

要實現既發揮教師主導作用，又充分體現學生主體作用的新型教學結構的目標，就決然離不開信息技術與各學科課程的整合。實踐表明，以計算機為核心的信息技術與各學科教學進程的有機結合，對于教學的深化改革，確實具有決定性的意義。

四、結束語

信息技術與課程整合，不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次地融合與主動適應。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，就可以達到所需的學習效果。