在豐富的生活體驗中提高學生寫話能力

[關鍵詞] 生活體驗 寫話能力 學生

“體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內在的活動。”培養學生對事對物的情感，豐富學生的生活體驗，是提高學生寫話能力的關鍵。如何開展學生的生活體驗活動，提高學生的寫話能力呢?

一、快樂地享受閱讀

1.聽故事，說想法

我通過聲情并茂地讀故事，為學生做出朗讀的榜樣，利用體態、表情、語調、語速、節奏的變化讓學生感受讀的樂趣，感知故事的意思。在學生聽完故事后，我讓學生自由地談談“聽了故事后想說什么”，鼓勵學生說，并伺機指導，微笑著糾正學生明顯的語法錯誤，提高學生說話的質量。經過幾次范讀、交流后，我退居二線，開始招聘“小小播音員”，讓學生充分準備后，到我這“過關”，我幫助指正錯音、指導朗讀時的感情后，再推薦到講臺前讀，其余學生聽后，評一評小朋友讀得怎么樣，說一說故事哪些地方最有意思。以此形式，讓“小播音員”在表揚中感受到讀的快樂，為寫簡單的句子做好積淀。

2.讀故事，寫想法

說和寫畢竟有本質的區別，說得頭頭是道的不一定能寫下來。很多學生剛開始寫，不知從何寫起。由于低段學生的閱讀內容往往都是許多童話人物故事，因此，我給學生提了幾個寫話角度的建議，如“你最喜歡(討厭)這個故事中的誰?為什么呀?”“這個故事有趣嗎?為什么呢?”若是學生自己沒有想法也沒關系，摘錄故事中最喜歡的一句話也行，我認為那也是一種很有效的語言模仿的方式。作為剛剛起步的寫話練習，不能強迫，只能多鼓勵，精心呵護學生閱讀和寫話的興趣。

經典讀物的引薦，為學生的啟蒙閱讀打下了基礎。聽聽，說說，讀讀，寫寫互相促進，使學生分享了閱讀的樂趣，產生了表達的興趣。

二、自由地放飛心靈

要保持興趣需要有全方位的自由做支撐。學生在自由的狀態下，才能真正迸發出智慧的火花。在寫話訓練中，除了對學生的寫話多鼓勵外，在寫的篇幅上也應給予學生足夠的寬容和自由，而且形式上可以多些變化，讓學生始終保持新鮮感。

1.創設情境，變換寫話形式

合理的情境創設，往往能激發學生的寫話熱情。如“春天來了，你看到我們教室門口的樹有什么變化嗎?你想有什么話送給它呢?請你找一張漂亮的紙，剪出你最喜歡的形狀，寫上你最想說的話，貼在大樹上，送給它吧!”學生熱情高漲，非常樂意做，樂意寫。再如，“校園的草坪上總是有好些小朋友跑來跑去的，把小草踩痛了，把小樹壓哭了，大家看了都很同情，很傷心。讓我們找一塊結實的硬紙板，做成一塊塊小牌子，寫好我們的話，來勸勸那些小朋友吧。”這樣的情境，既鍛煉了學生的寫話能力，又培養了學生的動手能力，還進行了一次很好的思想教育，一舉多效。

2.文畫互映，培養創作能力

小學語文課本大都配有形象、生動的插圖，插圖和課文情節相輔相成。教學中，教師可以運用“給插圖配上文字說明”的形式訓練學生寫話，也順便檢驗學生對課文內容的理解。我們也可以找些生動有意思的圖片通過多媒體給學生看，指導學生寫下來。我們還可以讓學生互相給對方所寫的內容配上圖畫。“文畫互映”豐富了學生的想象，而且也能培養學生的創作能力。