依托區域文化資源,推進中小學校園文化建設

[摘要] 校園文化建設的研究在當前的中國教育理論界呈現零散特征，缺乏理論性和系統性。如何通過豐富多彩的主題系列活動，來陶冶學生的情操、促進學生的成長，是一種需不斷探索和研究的新型的德育模式。

[關鍵詞] 中小學校園 文化建設 實踐 思考

1988年開始的上海市徐匯區“希望之星”校園文化活動是一種寓德育于豐富多彩的校園文化活動，延承至今參與人數眾多，極大地激發了青少年學生們積極參加課余活動的熱情，是全市校外教育系統中頗有影響的一個活動品牌。

2009年，“希望之星”活動依托區域文化資源，在全區各中小學校開展了非物質文化遺產的尋訪和傳承教育活動，在社會上取得了很好的反響。它喚起了更多的徐匯學子關注“非物質文化遺產”的弱勢處境，并通過開展各種因地制宜的尋訪活動，讓學生們對自己所在區域產生使命感、歸屬感，同時探索出了一條校園文件建設的新途徑。

一、活動背景

非物質文化遺產是由人類以口頭或動作方式相傳，具有民族歷史積淀和廣泛、突出代表性的民間文化遺產，它曾被譽為歷史文化的“活化石”、“民族記憶的背影”。它主要包括:口頭傳統和表述;表演藝術;社會風俗、禮儀、節慶;有關自然界和宇宙的知識和實踐;傳統的手工藝技能。目前，非物質文化遺產是一種弱勢文化，面臨著文化空間被擠壓、甚至是被“文化滅絕”或“文化群體滅絕”的威脅，迫切需要保護和傳承。

徐匯區歷史悠久，人文資源底蘊深厚，自2006年以來已獲得國家級、市級、區級非物質文化遺產項目共13項，在全市19個區縣中名列前茅，已建立和分批建成“黃道婆及烏泥涇手工棉紡織技藝”、“上海龍華廟會”、“上海剪紙”、“黃楊木雕”等4個國家級非物質文化遺產項目傳承基地，建成“滬上聞人名宅掌故”、“江南絲竹”、“土山灣手工技藝”、“桂林皮影藝術”、“南浦站杠棒號子”等5個市級非物質文化遺產項目傳承基地，建成“旗袍制作技藝”、“匾額習俗”、“連環畫”、“留墨石刻”等4個區級非物質文化遺產項目傳承基地。

二、徐匯區中小學非物質文化遺產尋訪活動的實踐與探索

1.區活動中心依托區域資源優勢，發揮指導培訓功能

(1)通過輔導員例會平臺，開展宣傳培訓

什么是“非物質文化遺產”?通過前期的調查發現，老師們大多云里霧里，不明白這一名詞的概念，更不用說學生了。為了使尋訪活動普及且有效果，活動中心充分發揮了核心指導功能，利用區大隊輔導員例會這一平臺，進行了一系列的宣傳、組織、參觀、表彰等工作，保障了整個活動的順利開展。各中小學負責教師通過專家講座、觀看錄像、經驗介紹、網站推薦等形式，了解了徐匯區的悠久歷史、人文資源和已經獲得國家級、市級、區級的非物質文化遺產項目，感受了其中的深厚文化內涵和人文精神。前期的教師培訓指導，為后面學生尋訪活動的開展打下了良好的基礎。

(2)利用中心現有場館資源，開展區級層面尋訪

土山灣美術館坐落在徐匯區青少年活動中心三樓展廳。它是區非物質文化遺產保護基地之一。

此次區級層面的尋訪活動充分利用現有活動陣地和場館資源，對徐匯中小學學生開展了“失落的土山灣”專題參觀考察活動。活動以排片表的形式，從2010年3月至6月，共組織學生專場40場，總人數達10000余人。精美的黃楊木雕、栩栩如生的西洋油畫、明清時代的老照片……每一件展品都深深吸引著學生們。大家饒有興致地欣賞著展品，不時向展館工作人員提問。通過工作人員對土山灣的歷史介紹、宣傳資料的發放、現場珍品的參觀等，學生們切身感受到了中西文化在土山灣的完美融合，以及作為非物質文化遺產基地的亟待保護傳承的現狀。

(3)通過區信息網絡平臺，多方面推廣普及成果

活動的普及和推廣，除了傳統的培訓形式外，更多運用了網絡平臺的優勢。

一是建立校園文化專欄網頁，將文化精髓生動活潑地“搬”上網絡，讓傳統文化搭上了數字快車。專欄里的內容豐富，既有介紹徐匯區在非物質文化遺產保護上的三年計劃、區各項非物質文化遺產項目和基地進行介紹，還有各校的活動動態、成果照片等。利用網絡資源的優勢，活動迅速得到了普及和推廣。

二是充分利用國家、市、區的官方網站資源，開展培訓宣傳。比如，《中國非物質文化遺產網》、《中國非物質遺產名錄數據庫系統》、《上海非物質文化遺產網》等官方網站，資料豐富，文字、圖片、視頻、相關政府文件一應俱全。活動中心向各校推薦了這些網站，并在例會培訓中選取其中有代表性的內容進行集中學習，保證了活動的順利開展。

2.因地制宜，各中小學結合校情開展各類尋訪活動

徐匯區各中學和小學以小隊或中隊或大隊的形式，確立了一個或多個關于“徐匯區非物質文化遺產”為主題的探究課題;老師們帶領孩子前往參觀非物質文化遺產的傳承基地，完成考察探究表;利用少先隊入團、入隊、十四歲生日等儀式，開展形式多樣的探究體驗活動;學校組織學生通過上網查找資料、觀看光碟錄像、專家講座、知識競賽等形式進行了深入探究;許多學校還組織了各類競賽，讓學生動手做一做，動腦比一比，進一步感受了非物質文化的深厚文化內涵。

3.借助社區資源，提升活動品牌

在非物質文化遺產保護上，徐匯區許多街道建立了專項保護小組和工作室，并取得了不少成績:如華涇街道黃道婆手工棉紡技藝、龍華街道的龍華廟會、楓林街道的林曦明剪紙工作室、長橋街道的黃楊木雕和江南絲竹，天平、湖南街道的滬上文人名宅掌故，康健、漕河涇等街道的桂林班皮影藝術……

各中小學根據自身所在地區的文化優勢，邀請街道相關專家來校進行講座，或前往社區工作室參觀采訪，有效利用了社區資源，提升了活動的品質:如上師大一附小的皮影教學得到街道社區在資金、人力上的大力支持，邀請民間皮影老藝人來校表演、指導皮影;建襄小學毗鄰海中國畫院，近年來開展民俗畫的傳統活動中，充分利用社區優勢，組織學生參觀各類畫展，對學生進行書畫人文教育;世界小學地處的徐匯區湖南社區，是名副其實的“萬國建筑博覽會”的縮影，學校開展的各類保護歷史文化遺產活動，培養了學生“情感保護”的意識;西南位育中學邀請了徐匯區楓林街道的剪紙教師孫繼海老師來校指導，還與社區的剪紙老人們一對一的交流剪紙的剪法，展示完成的剪紙作品……

三、關于中小學校園文化建設的思考

1.非物質文化遺產傳承的最佳途徑是學校教育

雖然非物質文化遺產可以通過民間藝人或演出團體等方式進行傳承，或者就是由民間的師傅帶徒弟的方式來傳承，但都遠遠滿足不了對整個民族文化傳承的要求。學校教學是一個有目的、有計劃的活動，是面向全體學生的行為，學生是傳承民族文化的最佳主體。如果傳承教育從童年開始，就能使學生認同自己的母體文化。所以，我們教師應有意識地把民族文化引進課堂，來推進校園文化建設，如可以從剪紙、木刻、民俗畫等入手，讓學生領悟到民族文化的精髓，就能進一步增強民族自豪感和愛國主義情操。

2.師資培訓是校園文化建設的重要保障

在學校的校園文化建設中，教師起著十分重要的作用。建立一支素質高、相對穩定的教師隊伍，是校園文化建設的關鍵所在。定期組織教師考察、觀摩、交流學習、拓展訓練，邀請專家講座等舉措，能使教師理論知識、教育水平與能力不斷提高，形成創新性和啟迪性的思維，形成巨大輻射作用，從而使校園文化建設邁向更高的層次。總之，對教師開展有針對性的培訓是校園文化建設中的重要保障。

3.深化課程建設，開展豐富多彩的校園文化活動

校本課程開發和實施是校園文化建設的重要手段。由于所屬地域的不同或習俗的差異，每一個學校都應該有自己的文化特征，應積極開發關于校園文化建設的校本課程，實現“一校一品”。通過校本課程的開發，讓學生在豐富多彩的文化活動中充分施展才華，發展個性，并在各種創造性活動中挖掘學生個體的潛在能力，充分認識自我，增強責任意識和自信心。

4.依托信息技術平臺，釋放校園文化巨大潛能

網絡信息平臺打破了傳統的地域限制和時空限制，具有更多的開放性、融合性和多元性等特征。在開展校園文化建設時，除了傳統的活動形式外，我們也應充分利用信息技術的廣闊平臺，拓展活動的內涵和形式，為各種思想的共存、交流和融合提供空間，提升社會的影響度，充分釋放校園文化的巨大潛能。

總之，校園文化具有價值導向、精神陶冶、啟迪促進、群體凝聚及社會輻射等功能，是一種“教育場”。目前，校園文化建設的研究在當前的中國教育理論界呈現零散特征，缺乏理論性和系統性。如何通過豐富多彩的主題系列活動，來陶冶學生的情操、促進學生的成長，是一種需不斷探索和研究的新型的德育模式。