有效減負,才能有效教育

[摘要] 中等職業教育教學中，教師工作量較大，蠻干、全干，不會有好的效果。從減輕老師們的負擔入手，探討幾點提高我們教師工作效率的思路。

[關鍵詞] 減負 教育效果 學生管理

近年來，中等職業教育發展迅速，也得到了國家大力支持，學生數量不斷擴大，生源起點參差不齊，基礎減弱，個性漸強。我們中專老師在日常管理及教學中的壓力越來越大，腦力勞動漸漸變為了體力勞動。這不能不引起我們的深思。

中等職業教育的目的就是培養大批的適應國家社會經濟發展需求的中等專科類技術技能人才，就是要讓這些孩子們有一技之長，能有健康的身心狀態投入到國家建設的第一線。在職業教育中，老師們不但要帶領同學學習相關的知識、指導同學們完成一定的實踐，在日常教學中還要承擔管理責任。很多情況下，我們的教學人員尤其是班主任會一人兼任這多種任務。工作量大，內容繁雜，如果工作方法不當，自己的身體很容易出現問題。據調查，58%的教師自我感覺身體狀況一般，18.7%的教師自感身體比較差，認為自己身體健康的教師僅占20%。在繁雜的工作中，老師們一旦處理不好跟同學的關系，在管理中就很容易出亂子，長此以往，教育質量不降才怪!

因此，面對這些求知的孩子們，我們就要不斷改進教育管理方法。

先來探討一下各級各類教育中日常管理的特點吧。

在小學、初中，孩子們學習的是基礎科目，老師們的中心任務就是教育孩子們養成良好的學習習慣，培養健康的人格，因此，日常管理需要嚴謹、細致，老師深入班級日常管理，讓孩子們在如同父母的關愛中成長。

到了高中，孩子們開始有了自己的想法，同時也面臨著升學壓力，開始自覺地投入到知識的海洋中了，老師們會精心備課，把主要精力用在教書上了。

到了大學，學生們已長大成人，自我約束能力比較強，因此輔導員的工作就是給學生們提供指導性的意見建議，較少參與到具體的班級管理當中。

而作為中專學校，相當于學生的高中階段，同學們卻沒有升學壓力;組織管理模式類似于大學，孩子們卻缺乏足夠的自我約束力;在學校學生們不但要學習一定的基礎文化知識，更重要的是學習特定的職業技能，需要一定量的職業實踐，在日常教學中我們除了要教會他們動腦以外，還需要教會他們熟練的動手能力，這是職業學校所特有的。

師者，傳道授業解惑也。因此，在管理上我們既要做好孩子們的良師，又要做好它們職業生涯的引路人;既要嚴格管理約束，又不能太過嚴密;既要放手讓學生發展自我，又不能太過放縱。管理中如果我們不分主次、事必躬親，那我們可能就真成了體力勞動者了。

魏書生老師曾說過，在他的班上，任何一個孩子都是副班主任，擔當起一個方面的管理角色。他所帶的班的最要緊的一個思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長不干，班長能干的事，班主任就不干。

魏老師把班里大大小小的日常管理事務分散到具體同學，充分實現了學生的自治和自我管理，極大地提高了管理的效率和質量，同時也給魏老師提供了更多的時間思考更深層次的問題，其教育質量大家有目共睹。

那么，我們中專教師該如何自我減負以求高效呢，本文提供了幾點思路。

一、把班主任從教室中解放出來

我們老師要學會抓大放小，日常管理工作要靠制度，靠班級干部，要讓孩子們養成自我管理的良好習慣，不應該過多地由老師來干預，特殊情況下我們才出面來協助解決。老師們騰出時間來為學生們組織提供足夠的社會實踐和課外文化體育活動，把德育工作滲透其中，逐步強化學生心中的道德約束意識和紀律約束意識，進而提高他們的自我約束力。讓學生們感覺到我們雖然沒有親臨管理一線，卻時時刻刻都在孩子們身邊，拉近了師生之間的距離，我們的教育才更有說服力，我們的行為才更有影響力，才有所謂的身教勝過言傳。

二、把課堂還給同學們

學生們都不喜歡恪守書本，都愿意在自由民主的氛圍中探索新知識，學習新文化，老師不再是單純教書的先生了，而應該是課堂的組織者，探索新知的引路人，課堂是同學們學習的地方，不是老師們擺架子的舞臺。中專學校的教育目的就是讓孩子們掌握相關技術，以掌握并能應用為原則，平時我們多進行一些組織教學和教學方法的探討，會對開拓我們的教學思路有很大的幫助，比如說任務驅動式教學法，讓同學們通過討論、動手實踐、查閱教材等方式解決問題，收到了很好的效果。這種方法就很適合中等專科學校的特點。教育就是幫助人培養良好的習慣，當學生們在自由民主的課堂氛圍中不斷收獲之后，這些積極的探索和學習的習慣就會形成一種寶貴的品質，讓他們終生受益。

三、對待非常個性的孩子要采取非常規手段進行教育

根據木桶原理，在班級管理上補缺更能體現教育的效率。實踐中我們發現，老師的很多精力消耗在了一小部分問題孩子身上。從而導致我們老師在管理上的被動局面。我們應該看到，人各有不同，有的人好動，喜歡成為焦點;有的人喜靜，不善言談;有的人品質不差，就是不愛學習;有的人非常聰明，就是缺乏自制力。對于各種各樣的性格特點，我們老師首先要對其進行分類，采取適當的方法，充分發揮同學之間幫、傳、帶的優勢，多組織一些團體活動，讓這些同學通過班級活動逐步融入到班集體當中，因勢利導，一定會收到比正面教育更好的效果。著名教育家李鎮西老師講過一件感人故事:學生伍建的父親病逝，家庭欠債，有了輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學生步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭，齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。

四、加強班級主要班干部的組織管理能力的培養

比如說組織班級干部同學參加一些學習、社會實踐、調查研究等活動，提高他們的認識水平和組織管理能力，從而可以通過他們更好地落實班級日常管理工作，更有效地端正班級風氣，帶動整體上進。各班班干部同學都是些優秀的同學，他們是班級管理的核心，但是他們還不成熟，甚至自身還有很多缺點，一開始肯定很難勝任班級日常管理工作，如果沒有我們的正確引導和培養，班級管理就會上梁不正下梁歪，就會出現有組織無紀律的局面。因此，作為班主任，我們抓大放小是要與加強對班級干部同學的培養相輔相成的，有了好的班委，才能引導正確的班級輿論，才能有效的團結組織全體同學開展活動，從而形成良好的班風。所謂火車跑得快，全靠車頭帶，班級干部就是全班的核心，班干部帶了好頭，班里的很多不良現象會無處藏身，我們的班級管理工作就會得心應手。

我們期望通過各種形式，減輕老師們的工作量，給老師們騰出大量的時間，以更好地開拓視野，豐富實踐技能，從而能夠更好地帶領同學進行職業技能培訓。