談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率

[摘要] 隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出，而語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成功與失敗。怎樣才能提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為語(yǔ)文教師探究的課題。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)語(yǔ)文 優(yōu)化 課堂教學(xué) 提高 教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所;是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學(xué)效率高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成功與失敗，關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的強(qiáng)弱。怎樣提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為語(yǔ)文老師探究的課題。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，就是要制訂出能讓全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文的一個(gè)重要因素是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。要使學(xué)生學(xué)得會(huì)、能掌握，就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)制定要有層次性、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和提高。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定了所要達(dá)到的教學(xué)目的要求。教師必須鉆研大綱、吃透教材，明確大綱中要求學(xué)生了解掌握哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)哪些能力、發(fā)展哪些方面的智力、培養(yǎng)哪些思想情感和習(xí)慣。

初中語(yǔ)文新教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。單元前都有“單元提示”，明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元中每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)好教案。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是上好每一節(jié)課的前提。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，除了明確與優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)外，還必須了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，是無(wú)效勞動(dòng)。抓教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注意到有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)不能忽視。如《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫(xiě)閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫(xiě)及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文;要點(diǎn)是寫(xiě)“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過(guò)情況，突出地寫(xiě)了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見(jiàn)所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

1.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，探索選擇最佳的教學(xué)方法，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、課型，而采用不同的教學(xué)方法。譬如，初一學(xué)生剛進(jìn)入初中，嬌嫩幼稚，教法上可采用“學(xué)導(dǎo)”式教學(xué)法，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。初二學(xué)生輕松好動(dòng)，在教學(xué)中可采取“探究式”的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。課文的內(nèi)容不同，教法亦應(yīng)不同。有的課文可以自學(xué)為主、有的宜多講解、有的需反復(fù)咀嚼、有的可一覽而過(guò)……這就要求教師因材施教。對(duì)各種新的教學(xué)方法吸取其精華，博采眾長(zhǎng)，既要借鑒，又要?jiǎng)?chuàng)新。

2.不斷創(chuàng)新知識(shí)傳授方法

教師可根據(jù)不同的課文內(nèi)容，不斷改變授課方法，以新穎的方法激發(fā)學(xué)生的求知興趣。例如，在講《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可以?huà)侀_(kāi)古文串講的方式，采用逐步提問(wèn)題的方法。如:本文描繪了岳陽(yáng)樓的哪些景色?作者通過(guò)寫(xiě)哪些具體事物來(lái)寫(xiě)景的?為什么同樣寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的景色，給人的感覺(jué)不同呢?寫(xiě)景的目的是為了什么?等等。學(xué)生為了找準(zhǔn)找全答案，就會(huì)積極主動(dòng)地去研讀課文。這樣做不但可激發(fā)學(xué)生自我獲取知識(shí)的興趣，而且鍛煉他們綜合分析、歸納問(wèn)題的能力，效果非常明顯。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入各科教學(xué)之中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，注重情景，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、逼真、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維;還可以激活語(yǔ)文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)的難度，將收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要包括:

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍、列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考;教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)句子、詞語(yǔ)或觀(guān)點(diǎn)等有質(zhì)疑地方做上記號(hào)，為上課時(shí)解決這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備;并把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批注在書(shū)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課方法

讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)集中注意力，聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便記憶;對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

根據(jù)遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間，應(yīng)隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的增多而逐漸拉長(zhǎng)。

五、在授課中優(yōu)化教學(xué)關(guān)系

在教與學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，把握著教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索真理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題;學(xué)生則在老師的激發(fā)和引導(dǎo)下，提出這樣或那樣的問(wèn)題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地、創(chuàng)造新的情境。這樣，才能從根本上改變那種單項(xiàng)灌輸為雙向交流的師生合諧的統(tǒng)一關(guān)系。在教學(xué)中師生平等民主的關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生樂(lè)于接受教師的教誨，教師樂(lè)于教授學(xué)生。一種心理相容、思想溝通、情感交流的教學(xué)氛圍能使教學(xué)諸環(huán)節(jié)順利展開(kāi)。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往從上課一開(kāi)始就注意為生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛做鋪墊，常常以引人入勝的提問(wèn)做突破口，然后以妙趣橫生的講授去吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使之心理活動(dòng)高度指向和集中于課堂的教學(xué)活動(dòng)上，感知、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)和情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等非智力活動(dòng)均保持在最佳水平狀態(tài)，從而提高了教與學(xué)的效率。

六、優(yōu)化練習(xí)與檢測(cè)

練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，檢查評(píng)估是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文積累、語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)，也是反饋教師教學(xué)情況的重要渠道。因此，在每節(jié)課都應(yīng)布置一定的有質(zhì)有量的課內(nèi)外練習(xí)。在練習(xí)與檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上，不宜布置那些機(jī)械、重復(fù)、單純抄寫(xiě)的題目，減少客觀(guān)試題的比重，增加主觀(guān)試題，在保證基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)的前提下，盡量設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

七、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教師主要反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到:反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。具體包括:課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng);教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝;教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化;多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處;教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

課堂教學(xué)視無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)律可循，只要在新課改的理念下，進(jìn)行不斷的探索與研究、反思與總結(jié)，總能找到語(yǔ)文課堂教學(xué)的潛在規(guī)律，提高課堂教學(xué)的效率。