以新課程理念為指導,全面提升生物教學成效

[摘要] 生物教學中，不僅要突出生物知識的傳授，而且要強化學生能力培養，促進學生全面發展，適應社會發展需求。縱觀以往生物教學成效低下的原因，與教師教育理念陳舊、方式方法落后、教學空間狹隘等方面原因具有一定的聯系。為促進初中生物教學成效的提升，教師應當堅持以新課程理念為指導，轉變教學理念，改進教學方式，全面提升教學成效。筆者多年從事初中生物教學工作，始終堅持以教改促進成效，重在體現學生主體地位，充分整合教學資源，取得了較為顯著的成效，本文將作簡要論述。

[關鍵詞] 新課程理念 生物教學 教學成效

作為一名新時期的初中生物教師，應當客觀面對當前在一定程度上存在的教學效率低下問題，一味地怨天尤人是解決不了實際問題的，只有直面困境，深入分析，透徹解剖，才能夠有效提高教學成效。

一、轉變教育理念，尊重學生主體地位

一是樹立“學生為主”理念。以往生物教學中，部分教師在教學各個環節，始終以教師為中心，從教學設計到活動組織，很少考慮到作為最重要因素的教學對象—學生，導致教學活動與學生實際、內在需求相脫節，降低了教學成效。在新課程改革中，教師應當始終堅持以學生為主，教學設計中充分考慮到學生的實際狀況，針對性設計教學環節與內容，在教學活動組織中，多與學生雙邊互動，讓學生的主體作用在教學活動中得到充分發揮，激發學習興趣，促進教學活動深入開展。

二是樹立“學生平等”理念。每一位學生在教師的眼里面，都應該是平等的，教師不能因為學生目前存在的成績方面的差異，而對學生人為地劃分等級，戴著有色眼鏡看學生。無論是成績優異的學生，還是學習困難的學生，教師都要一視同仁，尤其是對于班級生物學習后進生而言，得到教師的尊重，可以在他們的心里產生較大的漣漪，激發起他們內心巨大的學習動力，成為學生熱愛生物學習、積極投入生物學習的重要促進因素。

三是樹立“關愛學生”理念。站在一名生物教師的角度，應該在生物學習中給予學生積極的幫助，同時針對學生的不同特點進行關愛，有助于師生之間形成良好的關系，培養學生對生物學習的興趣。

二、面向全體學生，因材施教

一是分層制定教學目標。學生之間存在著生物學習基礎與學習能力的差異，這是客觀存在的事實，教師應當潛心研究學生特點，分層制定教學目標，滿足學生學習需求。對于生物學習優秀生而言，教師應當在拓展運用、靈活掌握等方面多作要求，而對班級生物學習后進生而言，應將教學實施的重點放在基礎性知識與生物規律的掌握應用方面，促進各個層面的學生長足發展。如教學《綠色植物的光合作用和呼吸作用》時，對優秀生可以制定“熟練操作光合作用產生淀粉、釋放氧氣的實驗，并進行同步講解”，而對后進生要求則要降低一些，可以要求學生“能夠理解實驗原理，了解綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣”，體現了教學目標與學生實際相一致。

二是靈活組織教學互動。教師在初中生物教學中，應該更加注重師生互動。以往單向的課堂教學模式，讓課堂教學成為了教師表演的舞臺，學生參與程度不足，成為了教材知識的被動接受者，經過改進后的課堂教學活動，教師與學生之間應該具有更多的交流機會與內容，通過師生互動的方式，激發學生學習興趣，提高學生學習投入程度。如教學《綠色植物在生物圈中的作用》時，教師可以出示探究題:綠色植物好處有哪些?缺少了綠色植物，地球上人與動物能否生存?為什么?大氣中二氧化碳與氧氣如何保持動態平衡?平衡被打破的原因在哪里?云如何形成以及水如何循環的?通過這樣的探究題組織學生進行資助探究，教師相機進行點撥，學生的學習探究過程就會更加高效，對教學內容的掌握也會更加深刻。教學成效明顯提升。

三是科學組織教學檢測。教學效果檢測不適宜采取“一刀切”的形式，學生自身存在的差異性，決定了教學檢測工作也應當有所側重，對不同類型的學生采取相應的檢測內容，進行差異化的教學檢測。優秀生側重于檢測生物知識運用和規律性內容拓展工作，而對后進生則注重檢查基礎性知識掌握情況，在檢測形式上，可以采取AB卷的形式，也可以采取同一試卷、試題取舍的方式進行檢測。

三、運用電教設備，提高教學生動程度

一是運用多媒體補充教學信息。生物科學研究內容是極其豐富的，但是具體體現在生物教材之中的內容并不多，簡要的論述無法完全滿足教學活動中學生的探究需求，教師可以通過多媒體設備補充一些教學信息，豐富課堂教學內容。如教學《豐富多彩的生物世界》時，教師可以將教學網站上面下載的反應各種神奇的生物的專題片，作為影音資料補充播放，不僅豐富了教學素材，而且激發了學生學習興趣。

二是運用多媒體強化演示效果。生物實驗是強化學生理解能力的重要手段，教師可以借助于生動的教學實驗，深入淺出地將一些教學內容展示出來，但是生物教學實驗具有一定的時間周期，有些時候并不能在課堂上靈活演示出來，如“綠色植物的光合作用和呼吸作用”內容中，植物光合作用實驗就是一個周期較長的實驗，教師采取多媒體演示的方式，可以突破時間的限制，鼠標一點，各個時間節點的實驗現象就可以連貫展示出來，增強了演示直觀成效，

三是運用多媒體突破重點難點。一些生物教學重難點的突破，同樣也離不開多媒體教學設備。例如，在教學“人體內的物質運輸和能量交換”內容時，教師如果僅僅依靠口頭說教，哪怕再加上掛圖說明，分析成效還是不夠明顯，學生理解起來費勁，如果教師采取多媒體模擬演示的形式輔助教學，通過再現人體內的物質運輸和能量交換的路徑、過程以及方式，整個教學要點一目了然，有效降低了教學難度，學生也可以深刻理解與掌握。

四、理論聯系實際，促進學生全面發展

一是組織興趣小組活動。教師在教學之余，可以將生物學習興趣濃厚的學生組織起來，成立生物興趣小組，針對學生感興趣的內容進行活動，滿足學生的個性化學習需求，提高學生生物素養。如教師可以借助于學校生物園、班級生物試驗田等載體，組織學生開展植物光合作用的實驗觀察，通過學生的親手實踐來鞏固對課堂教學內容的理解，教學成效會得到較大提升。

二是組織專題研究活動。生物教學中，教師可以針對一些與學生生活學習密切相關，或是有價值的課題，組織學生進行研究，指導學生通過查閱資料、實地勘察、走訪了解、分析梳理等方式，自主獲得研究成果，培養學生研究性學習能力。如教學《日常生活中的生物技術》后，教師可以組織學生進行一些生物知識在社會生活中的運用以及改進研究活動，指導學生將這些研究成果進行分門別類整理，對其中能夠完善的地方提出改進意見，編織成實用小冊子，效果一定非常明顯。

三是組織社會實踐活動。生物學研究的對象就是我們所生活的家園，組織學生進行生物社會實踐活動，有助于學生科學全面地了解我們的家園。教師可以定期組織學生進行社會實踐活動，如對本地區生物多樣性情況進行調查了解，向有關部門提出建設性意見，向全社會發出保護環境的號召、倡議等，讓學生在社會實踐中增長知識、鍛煉才干，促進學生全面發展。