踏上游戲之旅,尋找數學學習的快樂源泉

[摘要] “游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒數學的學習不止是對數學知識的記憶，它還包括幼兒數學思維的發展，解決數學問題綜合能力的提高，以及對數學態度、價值觀等方面的認識。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個實踐的環境。他們在游戲中注視、觀察、擺弄、發現、探索，并了解周圍的事物和環境，運用游戲活動，進行數學教學，幼兒能表現出心情愉快、朝氣蓬勃。教師應該充分認識到游戲在幼兒數學教育中的地位，改變傳統的數學教育模式，巧妙設計，有效組織游戲，寓教于樂，滿足幼兒好奇心，激發其學習興趣，使幼兒在輕松、愉快中找到學習數學的快樂源泉。

[關鍵詞] 幼兒 游戲 數學 學習 快樂

新《綱要》將數學與科學融為一體，引導幼兒對周圍環境的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步數概念，學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。游戲不僅使幼兒在活動探索中學到知識，而且掌握了學習的方法，學會提出問題、解決問題、內心得到滿足、體驗到成功的喜悅。

一、游戲增強了幼兒濃厚的數學興趣

幼兒天生就有好奇心。好奇心驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索，并了解周圍的事物和環境。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個實踐的環境，讓它去實現他的好奇心。例如，幼兒在學習加減法、玩開火車數學游戲時，他們會被游戲所吸引，同時會對老師或者同伴手中的數字產生深厚的興趣，并會迫切的提問:“你是怎么知道的?”在這樣的活動中，幼兒的好奇心得到了滿足。操作材料有趣、可變、可操作，符合幼兒年齡特點，如計算角中的溜溜棋、多變幾何體、七巧拼板，等等，這些材料既有趣又能讓幼兒做做玩玩，孩子們百玩不厭，增強了學習探索的興趣。

二、游戲培養了幼兒正確的數學態度

一方面，游戲是培養好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質決定的——趣味性強，令人興奮、具有挑戰性等。好奇心又為探索數學現象的奧秘提供了強大的動力。如果幼兒沒有對于這門學科的強烈興趣和未知問題的好奇心，那么數學學習將是一項艱苦而緩慢的工作。許多數學家開始對某一問題作研究時，總是帶著與小孩玩新玩具一樣的興致，帶有好奇的驚訝，在神秘揭開后又十分興奮和喜悅。

另一方面，游戲還可以讓幼兒養成樂意吸取不同思路、勇于創新的研究態度。例如，孩子在玩積木時，可能會嘗試著用不同的組合方法來觀察把一塊積木放在另一塊上面時，擺多少塊可以不倒下來。幼兒邊玩邊對自己的設想進行判斷，充分發揮了他的積極性、主動性和創造性。并且，他還可以用從游戲中獲得的思路和方法去解決新的問題。在游戲時所用的不同思路就是在為某種任務或問題尋找解決的不同方案，因此，可以說游戲是研究的最高形式。

三、游戲密切了師幼良好的互動關系

陳鶴琴先生的生活教育理論曾提出了“積極鼓勵勝于消極制裁的原則”。因此，在心理環境的創設上，我們以微笑的眼光迎接每一位幼兒。與幼兒游戲時，老師既是游戲一分子，又游離于游戲之外;交流時使自己的視線與幼兒保持平等對視，經常對幼兒的想法、行為、作品進行積極的肯定，讓幼兒消除對教師的恐懼，樹立自信心，從而敢問、敢說，敢于發表自己的意見的見解，身心不受拘束，讓幼兒獲得成功感，使幼兒成為學習活動的主人，個性和才能得到良好的發展。

數學的學習不是空洞的說教，不是教師單純的主導作用。在游戲中幼兒體味成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種體驗，獲得身心和諧發展，它是孩子學習過程中發展創造力、想象力、專注力的源泉，同時也促進了孩子與人合作和交往的能力。讓生與生、師與幼的互動關系得到了密切和加強，改變了傳統的教育模式，為幼兒數學思維的發展，數學綜合能力的提高打造了一個嶄新而強有力的平臺。

四、游戲促使了幼兒別樣的數學學習

新《綱要》要求注重對幼兒的興趣及能力的培養，并將情感發展放在了幼兒多維度發展的首位。因此，在數學游戲活動中，我們在鼓勵幼兒嘗試、探索的同時，應更多的關注孩子在情感上的發展。基于快樂、喜歡、高興、滿足、熱愛等積極的情感有助于提高幼兒活動的效率，我們在組織幼兒進行游戲活動時，也應注重培養幼兒積極的情緒態度。讓幼兒在數學游戲活動中體驗快樂、制造快樂，生產快樂，在快樂中學習，在快樂中探索，在快樂中體驗。

1.材料的選擇多層次

同一班級中的孩子雖然年齡相同，但是理解、操作、表達等方面有著不同的發展水平。因此，在為孩子準備數學活動材料時，就要以適應不同幼兒發展的需要等為基礎，材料有難易差異。如:在計算區中我們為孩子投放了蘋果樹(數的形成)，刺猬背棗(數的組成)、小貓釣魚(加減法)以及智力迷宮(綜合練習)等多種材料。我們既可按照幼兒意愿，也可視幼兒的實際能力鼓勵幼兒選擇合適的材料進行學習，使每個幼兒的需要都得到滿足，讓每個幼兒都能在原有水平上得到不同程度的提高。

2.材料的收集多主體

在以往游戲活動的材料準備中都是老師一個人在忙，想來想去無非就是“老三樣”，很難有個新點子，孩子們也不再有興趣。而家長們有著不同的想法、不同的職業，動員他們根據孩子的興趣點，幫助孩子們搜集安全、衛生、有意義的廢舊材料，來支持和豐富游戲學習。如:我們班的數學區中新投放了許多蔬菜、水果印章，有的刻著漂亮的蝴蝶，有的刻著“葉挺橋幼兒園”的字樣，還有的刻著可愛的小娃娃，這些精美的印章都是陽陽小朋友的爺爺為大家刻的，他的爺爺以前從事的就是刻印工作。有了這些漂亮的印章，小朋友“比多少”、“單雙數”、“排列”等數學游戲的開展進行得十分順利，并且興趣高漲。出自不同家庭的不同材料，使游戲區對孩子們的吸引力更大了，學習起來快樂指數上升了不少。

3.材料的挖掘生活化

從生活中挖掘材料，讓幼兒感知數學在生活中應用。如帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環境，引導幼兒觀察事物特征。例如，路邊有幾棵樹;這間房子高，那間房子矮;這路燈柱粗點，那邊的細點;這邊地磚是梯形，那邊的是正方形的;冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活;伯伯左手拿4只氣球，右手拿5只氣球，合起來是9只;幼兒園有12個班，是雙數……幼兒建構了初步數概念。

4.材料的設置多功能

如“層層疊”是一種發展幼兒手的技巧和判斷能力的游戲。在活動中總是單一的玩法難免會失去興趣，利用木塊旁邊有不同圖形，可讓幼兒進行排序。能力弱的幼兒可選擇三種圖案進行排序，如:一個方塊、一個梅花、一個紅桃……能力較強的幼兒可選擇多種圖案，其中一種圖案逐次遞增的規律排序，如:一個方塊、一個梅、一個紅桃，一個五角星、兩個方塊、一個梅花、一個紅桃……三個方塊、一個梅花、一個紅桃……還可讓幼兒進行1～10的正逆排序，把小木塊像擺樓梯一樣擺起來第一層1塊，第二層2塊，以此類推。