淺談寓于高中地理教學中的環保教育

[關鍵詞] 高中地理 環保教育 可持續發展

環保意識和可持續發展的觀點，貫穿于整個高中地理教材的始終。這就為我們把環保教育寓于高中地理課堂教學提供了豐富的教育教學素材。許多地理規律和原理可以幫助人們理解環境知識，是學習環境知識的基礎。所以，地理教學是對學生進行環境教育的主要內容和有效形式。為此，我們在向學生傳授地理知識的同時，還要對學生進行環保意識的教育，培養學生的環保意識。那么，如何在高中地理教學過程中進行環保教育呢?

一、深入挖掘現行高中地理教材中的環保教育內容和切入點

對中學生進行環境教育，其目的就是要通過把環境教育寓于課堂教學和課外活動中，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，培養學生環境保護的意識，養成自覺參與環境保護、珍愛環境的好習慣。要達到這一目的，我們就要根據現在中學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。

例如，我在教學《區域工業化與城市化——以我國珠江三角洲地區為例》時，首先講明珠江三角洲地區概況的有關知識，同時還要指出，珠江三角洲地區位于我國南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞。使本區得以發揮勞動力豐富、地價低廉的優勢，就近接受港澳產業的擴散，利用港澳貿易渠道，大量出口商品，參與廣泛的國際分工。帶來的就業和發展機會，吸引各方面人才和農民工，保證該區工業化發展對勞動力的需求。在國內生活消費品處于緊缺時期，該區依靠龐大的國內市場需求促使一些工廠迅速成長為國內同類產品的主要生產廠家。但由于珠江三角洲地區能源、交通、工礦企業的迅速發展，導致“三廢”排放量大，但是處理量小，環境污染問題日益顯露出來，生態環境問題日趨嚴重。主要表現在:大氣污染日益加劇，珠江三角洲地區已經成為全國酸雨中心之一;水污染嚴重，“水質性”缺水問題突出;噪聲擾民，城市生存環境質量下降;耕地銳減，土壤肥力下降;森林面積減少，水土流失日趨嚴重。同時還應著重介紹現今在黨的領導下，堅持治理改造，化害為利，趨利避害，促進區域環境優化和自然生態平衡，推動珠江三角洲經濟社會的可持續發展。

二、根據高中地理教學實際情況，只是把環境教育寓于課堂教學，其力度是遠遠不夠的，還要我們將環境教育同豐富多彩的課外活動結合起來，從而對學生進行全面的環境教育

1.通過課外閱讀，增加學生的環保知識，從而激發學生的求知欲，讓學生更加關愛、保護環境。

2.鼓勵學生走向大自然，在自然環境中認識環境，提高學生的環保意識。讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識，探究環保知識。

3.通過具體的實踐活動，培養學生積極參與環保活動。通過這些實踐活動，使學生接觸社會現實，主動參與到環境保護活動之中去。這樣不僅能提高學生環境保護意識，激發其參與環境保護的愿望，同時更增強了教育效果。

當然，對中學生加強環境教育是一項長期任務，只要堅持把環境教育始終寓于地理教學中，充分利用各種方法和途徑，那么就一定能夠增強他們的環境保護意識。